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2025-2026学年统编版（2024）语文七年级下册教学计划及进度表

本教学计划依据最新修订的统编版语文七年级下册（2024年版）教材编制，紧扣“立德树人”根本任务，围绕语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，系统规划教学内容与实施路径，旨在全面提升学生的语文综合素养。

一、教学目标

知识与能力

熟练掌握教材中的现代文、文言文、古诗词内容，理解主旨、分析结构、把握细节。

掌握记叙文、议论文等文体的写作技巧，能独立完成结构完整、内容充实、语言规范的作文。

提升口语表达能力，能在课堂发言、小组讨论、演讲活动中自信表达观点。

过程与方法

运用圈点批注、做笔记、思维导图等方法进行深度阅读。

通过小组合作、探究学习、项目式学习提升自主学习与协作能力。

实现“读写结合”，以阅读促写作，以写作深化阅读理解。

情感态度与价值观

感受人物精神（如邓稼先的奉献、闻一多的坚毅），增强爱国主义情怀。

体悟平凡人物的尊严与价值，培养尊重劳动、关爱他人的品质。

传承中华优秀传统文化与家风美德，树立正确的价值观。

二、教材内容结构

单元

主题

核心篇目

核心任务

第一单元

科技报国与人物风范

《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》

学习人物传记，写出人物特点

第二单元

革命精神与家国记忆

《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》

感受战争岁月，学习抒情手法

第三单元

平凡人物与生活细节

《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》

抓住细节描写，理解人性光辉

第四单元

社会公德与家风传承

《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》《短文两篇》

开展“孝亲敬老”综合性学习

第五单元

自然哲思与生命感悟

《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《外国诗二首》《古代诗歌五首》

感悟自然与生命，语言简明表达

第六单元

活动·探究单元

任务驱动式学习

阅读、搜集、整理、表达，综合实践

配套学习模块：

名著导读：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》——掌握批注、圈点、写读书笔记的方法

写作训练：每单元一次，依次为：

写出人物特点

学习抒情

抓住细节

怎样选材

语言要简明

综合性学习：

“我的语文生活”：观察生活中的语文现象

“孝亲敬老，传承家风”：实践与表达结合

课外古诗词诵读：每单元2首，共12首，提升古典文学素养

三、教学方法与策略

情境教学法：通过视频、音频、角色扮演等方式创设情境，增强情感共鸣。

小组合作学习：组织小组讨论、合作探究、成果展示，提升协作能力。

读写结合法：每篇课文教学后设置微写作或片段训练，强化语言运用。

多媒体辅助教学：利用课件、纪录片、朗读资源丰富课堂形式。

分层教学：针对不同学生设计基础、拓展、挑战三级任务，实现因材施教。

四、教学进度安排（建议）

周次

教学内容

重点说明

第1-2周

第一单元：《邓稼先》《说和做》写作：写出人物特点

聚焦人物精神，学习传记写法，写作训练以人物描写为主

第3-4周

第二单元：《老山界》《谁是最可爱的人》写作：学习抒情

感受革命情怀，体会抒情方式，写作中融入情感表达

第5周

第二单元：《土地的誓言》《木兰诗》阅读综合实践

文言文教学重点，理解诗歌意象与家国情感

第6-7周

第三单元：《阿长与〈山海经〉》《台阶》写作：抓住细节

注重细节描写训练，理解平凡中的情感力量

第8周

第三单元：《卖油翁》整本书阅读启动：《骆驼祥子》

文言文理解，开展批注阅读，建立阅读习惯

第9周

第四单元：《驿路梨花》《青春之光》写作：怎样选材

强调素材的真实性与典型性，指导选材策略

第10周

第四单元：《有为有不为》《短文两篇》综合性学习：孝亲敬老

实践活动为主，结合生活开展德育渗透

第11-12周

第五单元：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》写作：语言要简明

比较阅读，体会象征手法，训练语言简洁性

第13周

第五单元：《外国诗二首》《古代诗歌五首》整本书阅读：《钢铁是怎样炼成的》

中外诗歌对比，感悟生命价值

第14-16周

第六单元：活动·探究任务一：阅读与探讨任务二：搜集与整理任务三：表达与呈现

项目式学习，鼓励小组合作与成果展示

第17周

课外古诗词诵读复习与检测

贯穿全学期背诵，期末集中检测

第18-19周

期末复习：阅读、写作、文言文、综合实践

系统梳理，查漏补缺

第20周

期末测试与教学总结

综合评价，反馈提升

五、教学评价体系

评价方式

占比

评价内容

过程性评价

40%

课堂参与、小组合作、写作练习、读书笔记、综合性学习成果、口语表达

终结性评价

60%

期中、期末考试（现代文阅读、文言文阅读、古诗文默写、作文）

附加评价

——

名著阅读检测、古诗词背诵、项目成果展示（可作为发展性评价）

评价原则：

多元化：自评、互评、师评结合

发展性：关注进步与成长，鼓励创新表达

激励性：以正