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职业院校校内实训基地建设方案开发和设计
华东师范大学职业教育和成人教育研究所所长
石伟平博士、教授、博士生导师
研究路径
观察、访谈
观察、访谈
文件资料
问卷调查
文件法
工作分析
DACUM法
文件法
试验法
××专业实训基地现实状况调查分析
××专业实训
基地内涵、建设依据、功效分析
××专业实训基地建设方案开发
1．研究背景意义和思绪
2．开发理论基础
3．1开发标准
3．2开发技术路线
3．3开发方案结构内容
4．1学校实施方案
4．2学校方案分析
校内实训基地建设
观察法
一、概念界定
试验
通常是在试验室里，学生独立动手完成老师依据教学要求开出题目。
题目大多是验证前人在书本中叙述结论是否正确；虽也使用仪器设备，但和职业技术应用能力训练相距甚远，整个过程只限于“验”而已
实习
通常是在工作现场进行，常常要求学生经过实习达成一些教学要求，如在各岗位、工种间轮换，以完成多方面训练。
但实际上，不少学生进了职业现场，往往被安排在某一固定岗位，从事较为简单、反复工作。这么做，企业愿意，但学校无奈。
实训
关键是指为了培养和提升大家实际操作能力，使受训者经过实地体验、实际操作、实战演练从而习得技术技能过程。
“实训”含有明确指向性：
－实训目标是以提升实训者技术技能为主；
－实训内容是以实际操作技能为主；
－实训手段是以实物操作和仿真模拟为主；
－实训功效是以是否促进就业来表现。
“实训”是在学校能控状态下，根据人才培养规格要求，对学生进行职业技术应用能力训练教学活动。
这个定义取了试验中“学校能控”和实习中“职业技术性”二个优点，形成了职业技术教育中最为闪光特色。
实训突出了学校主体性，每一个实训项目需要老师精心设计、精心组织、精心实施。
实训突出了职业技术应用性，要求学校加强投入，更新设施，主动走校企合作道路。
实训基地真正内涵应是集理论和实践专业能力培训和职业素质训导为一体职业教育场所，为职业现场输送含有能力又有强烈职业感合格人才。
校内实训基地
归属为学校，它关键是以学校为主、社会支持为为辅方法进行投资建设，以学校自主经营方法进行运转。
校外实训基地
各级医疗卫生机构，从现在国情来看，只有高等医学院校才有自己隶属医院，学校和医院二者之间有较亲密关系，二者工作人员互为聘用，较为有利于护生实践能力培养。不过，对现在更多中高职院校来说，尚无这么条件，学校和医院二者完全是独立。
二、校内实训基地建设方案设计基础思绪
1、基于职教课程方案
实训基地建设方案开发，要充足建立在对相关课程理论和课程方案了解基础上；
要依据特定课程方案来确定实训基地功效和装备标准。
2、基于工作体系
以个体职业准备为目标、突出工作岗位需求来培养学习者多种综合能力，而这些能力培养必需以具体行动导向、职业领域、实际情境为基础，突出实践性教学。
强化实践性教学，则必需建设加强职业教育多种实训基地建设，实训基地建设方案开发则必需以职业岗位工作任务分为技术手段。
3、遵照学习规律
基于学习理论，强调知识建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，强调激励知识创新、以培养知识创新人才。
4、强化“软环境”建设
从教学环境或学习环境理论出发，结合护理专业特点，提出了护理专业校内实训基地人文环境这一“软环境”建设特殊要求。
三、校内实训基地建设方案设计技术
1、方案开发标准
（1）科学性标准
实训基地建设方案开发要以职教课程开发理论和技术为指导，既要确保方案内容科学性，又要确保开发过程科学性。
这关键是从实训基地建设方案开发方法和方案结构内容着眼。
第一，确保实训基地开发过程科学性。
实训基地建设方案开发应遵照职教课程开发过程，需经历分析、设计、编制三个阶段。
分析可分为社会需要分析、行业分析和教学分析三个阶段。
首先，经过医院、各职业学校不一样对象对实训基地建设需求性分析；
然后，经过临床教授及职教课程教授组成开发小组对护理岗位进行工作分析；
最终，经过教学委员会依据教育规律和职业教育特殊性进行教学分析。
设计可分为观念设计、原理设计和方案设计。
－实训基地建设首先要在分析阶段基础上，依据各校实际情况确定对应设计观念、设计目标，依据教育基础原理和护理专业特点确定建设方案；
编制又包含选样和组织，在建设方案具体内容基础上合理组织，编制对应实训教材。
在整个开发过程当中，全部必需以科学严谨态度，认真分析，科学设计，合理编制，从而确保整个开发过程科学性。
第二，对实训基地建设方案进行整体优化。
实训基地建设方案开发，必需秉承整体优化观念，针对医院临床需求和学校教学需求寻求方案内部各部分之间最优化组合，形成最好实训基地计划，发挥最大功效，从而确保方案科学性。
(2)现实性标准
首先，实训基地设备应含有适用性。
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