第17课《孤独之旅》课件 统编版语文九年级上册.pptxVIP

孤

独

之

旅

芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……

芦荡如万重大山围住了小船。有一种永远逃不走了的感觉。

学习初三语文，

你是否茫然、焦虑？

分析中考文本：

无论文章怎么变，命题都围绕着四个核心能力：

01

找“心理历程”,把握人物内心世界的发展脉络

02

析关键环境描写,深入理解环境对人物、情节、主题等方面的作用

03

结合文本与自身体验,对“孤独与成长”的主题形成个人化的、有深度的理解

任务群

寻孤独之心

入孤独之境

解孤独之义

—对标内容梳理与概括

—对标语言品析与鉴赏

—对标主旨探究与拓展

孤独之旅

寻孤独之心

任务一

——对标中考内容梳理与概括能力

1.阅读2-27段，找出直接表明杜小康心理状态的词语，完成“心理历程”表格。

情节

心理

被迫辍学放鸭时

与父到达芦荡时

在芦苇荡安顿后

暴风雨中寻鸭时

天晴鸭子下蛋后

茫然、恐惧

害怕、胆怯

孤独、单调

恐慌、坚强

惊喜、长大

不成熟→成熟

（成长之旅）

主人公的心理历程，成为了推动小说情节发展的动力，是小说发展的暗线。

孤独之旅

入孤独之境

——对标中考语言品析与鉴赏能力

任务二

2.文中对“暴风雨”的描写堪称经典。请细读相关段落，思考：作者是如何描写暴风雨的？这段环境描写起到了什么作用？

提示：圈画描写暴风雨的句子，要求从“手法”（修辞、角度、用词）

和“作用”两方面入手。）

项目

评价标准

得分

手法

1.至少能说出1种景物描写的手法（1分）

2.能说出2种及以上（2分）

作用

1.答出对景物本身的作用。（1分）

2.答出对人物的作用。（1分）

3.答出对情节的作用。（2分）

4.答出对主题的作用。（1分）

小组合作：细读描写“暴风雨”的段落，结合评价量表,派代表回答。

手法：

拟人、比喻、视听结合、虚实结合。

作用：

1.写出了暴风雨来临时阴沉的景象。

2.渲染了紧张恐怖的氛围。

3.烘托出人物内心极度的恐惧。

4.推动故事情节发展，使故事陡生波澜。

5.为下文“找鸭子”做铺垫，

6.也预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，

拥有勇气与坚强。

提示：暴风雨象征人生中的重大磨难，战胜它即获得成长。

景物描写的作用复习归纳

分析维度

作用归纳

景物自身的作用:

1.交代故事发生的时间、地点、背景

2.渲染气氛，”

3.营造氛围

对人物的作用:

1.烘托人物心理和心情

2.衬托人物的精神、品质

3.暗示文中人物的命运结局

对情节的作用:

1.为下文情节的发展做铺垫

2.暗示/推动情节发展

3.制造悬念

对主题的作用:

1.揭示主题

2.深化文章主旨

笔记：

提醒：对主题的作用

还要关注景物的象征义

孤独之旅

解孤独之义

——对标中考主旨探究与拓展能力

任务三

·一语双关，既指杜小康随父亲放鸭过程中所产生的寂寞、恐慌之感，又指杜小康心灵的成长过程，点明了人需要在孤寂中磨炼才能不断成长的主旨。

以前的杜小康是苏北农村油麻地这片土地上长得漂亮、家境最厚实的一个少年。

当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。此外，他聪明好学、是班上成绩最好的学生，而且还是班长。

以前的杜小康

杜小康最终没能重回学校，后来他的前方出现了更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。几个月后，他穿着破烂的衣服在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无丝毫卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

油麻地小学的校长桑乔说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”

以后的杜小康

“杀不死我的终将使我强大！”

·学了本课后，你是怎么看待“孤独”的？

（提示：结合杜小康的经历和自己的生活实际，浅谈一下。）

人物精神

生活温情

家国情怀

文化大家

文化风骨

文化传承

乡土文化

劳动之美

城乡融合

革命历史

民族气节

无私奉献

（提示：结合大方向训练，更有针对性。）

（提示：根据个人情况二选一。）

祝同学们：

走过一段孤独旅程，

最终收获一个

“橙色的梦”！