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项目式教学对化学身份认同的影响调研

目录

内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.2研究问题与意义阐述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.4文献回顾述要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.5研究思路与结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

理论基础与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.1学科身份认同理论探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

2.1.1化学专业认同内涵解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.1.2影响化学学科认同的关键因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

2.2项目式教学法理论分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

2.2.1项目式教学的核心特征阐释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

2.2.2项目式教学在学习中的作用机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.3相关实证研究回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

2.3.1项目式教学对学科学习效果的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

2.3.2项目式教学对个体身份构建的影响研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

研究设计与方法论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

3.1研究范式选择与设计框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.2调研对象选取与抽样策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

3.3研究工具开发与信效度检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

3.3.1化学学科角色感知量表编制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

3.3.2项目式教学参与度调查问卷设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

3.4数据收集实施过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.5数据分析方法运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

调研实施与过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

4.1实施环境介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

4.2项目式教学方案具体内容呈现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

4.3教学干预周期与关键节点说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

4.4基线数据与干预后数据的采集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57

研究结果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

5.1参与研究学生基本特征描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

5.2化学学科身份认同现状对比分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

5.2.1实验组与对照组初始认同水平比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64

5.2.2干预前后认同水平变化趋势分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65

5.3项目式教学参与度与认同水平关联性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．66

5.4不同背景学生学习效果差异性探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

5.5研究结果表明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72

1.内容概览

本项目旨在探究“项目式教学”（Project-BasedLearning,PBL）对化学课程中学生“化学身份认同”（ChemicalIdentity）的深远影响。通过系统性的调研与分析，本研究将尝试揭示PBL教学方法如何通过提升学生的实践能力、促进知识内