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六年级口语交际主题课程设计

一、课程定位与意义

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语言能力与思维品质发展的关键期，也是他们从小学向初中过渡的重要准备阶段。口语交际能力，不仅是学生日常沟通的基础，更是其未来学习、生活与工作中不可或缺的核心素养。本课程设计旨在立足六年级学生的认知特点与发展需求，通过系统化、生活化、情境化的主题活动，激发学生口语表达的内在驱动力，提升其倾听、表达、应对、合作及思辨能力，培养其文明的语言习惯和良好的沟通心态，为其终身发展奠定坚实基础。

二、课程设计理念

1.学生为本，情境驱动：尊重学生的主体地位，从学生的生活实际、兴趣点和认知困惑出发，创设真实或模拟的交际情境，让学生在“用中学、学中用”，在解决实际问题的过程中提升口语交际能力。

2.主题引领，螺旋上升：围绕学生成长过程中的关键议题设置核心主题，每个主题下设计系列活动，活动难度与能力要求循序渐进，确保学生能力的持续发展。

3.思维为核，语言为桥：将思维训练融入口语交际的全过程，引导学生学会清晰思考、理性分析、多角度看待问题，使语言表达更具逻辑性、条理性和深刻性。

4.过程评价，激励成长：注重对学生参与过程的观察与反馈，鼓励大胆表达，肯定点滴进步，营造安全、宽松、积极的课堂氛围，保护学生的表达热情。

三、课程目标

（一）总目标

1.倾听与理解：能认真倾听他人讲话，理解主要内容，抓住关键信息，并能根据对方的话语做出适当回应。

2.表达与沟通：能清晰、连贯、有条理地表达自己的观点和感受，做到语句通顺、用词恰当、音量适中、态度自然。能根据不同对象和场合，调整表达方式和语气。

3.应对与合作：在交流中能积极参与讨论，主动提问、补充或反驳，学会与人协商、合作，共同完成交际任务。

4.文明与素养：养成说普通话的习惯，注意语言文明，尊重他人，体态得体，展现良好的沟通素养。

（二）分学段目标（六年级上学期示例）

*基础目标：巩固倾听习惯，能复述主要内容；能围绕话题清楚表达个人看法，参与小组讨论。

*发展目标：能针对不同观点进行简单辨析；在情境中运用恰当的语言策略解决小冲突或完成任务；尝试组织小型主题交流活动。

*拓展目标：能运用逻辑顺序组织语言，表达更具说服力；在复杂情境中保持冷静，灵活应对；初步形成批判性思维和创新表达意识。

四、主题设计与活动安排（示例）

主题一：我的小学生活“博物馆”——叙事与分享

核心能力：清晰叙事、情感表达、倾听共鸣

*活动1：“最珍贵的记忆”物件分享会

*引导学生选取一件能代表小学生活某段珍贵记忆的物品（如一张照片、一件手工、一本证书等）。

*思考并组织语言：这件物品的来历？与之相关的故事？它带给你的感受？你为什么选择它？

*小组内轮流分享，其他同学认真倾听，并可提问或补充。推选代表进行全班分享。

*活动2：“如果时光倒流”——毕业感言微演讲

*设定毕业前夕的情境，引导学生思考：如果可以对刚入学的自己或某位老师、同学说几句话，你会说什么？

*指导学生明确演讲对象，确定演讲重点（感谢、建议、祝福等），注意情感的真挚表达和语言的简洁有力。

*进行小型演讲会，鼓励学生脱稿或半脱稿，注意语气、语速和眼神交流。

主题二：校园生活“议事厅”——讨论与协商

核心能力：明确观点、有理有据、尊重差异、达成共识

*活动1：“课间十分钟，我们这样过”提案与辩论

*提出议题：如何让课间十分钟更安全、更有趣、更有意义？

*学生分组，围绕议题进行头脑风暴，收集大家的困惑与建议，形成小组“提案”。

*各组派代表阐述提案要点及理由，其他组可提问、质疑或补充。引导学生就不同意见进行理性讨论，而非争吵。

*活动2：“班级读书角”建设方案讨论会

*设定任务：共同设计班级读书角的布置、图书来源、借阅规则等。

*学生自由发言，提出想法。教师引导学生梳理不同意见，进行分类汇总。

*针对有争议的问题（如图书管理人选、借阅期限），组织小范围协商，尝试找到多数同学认可的方案，培养妥协与合作精神。

主题三：小小“新闻发言人”——说明与应对

核心能力：准确传递信息、逻辑清晰、快速反应、礼貌应对

*活动1：“身边新鲜事”新闻播报

*引导学生关注校园内外、家庭社区发生的新鲜事、有意义的事。

*学习新闻播报的基本要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）和简洁明了的语言风格。

*学生轮流担任“新闻发言人”，进行1-2分钟的新闻播报，其他同学可扮演“记者”进行简单提问。

*活动2：“热点话题大家谈”——模拟记者招待会

*选取学生感兴趣的社会热点话题（如环保、科技、文化等，需提前筛选和引导）。

*部分学生扮演“政府官