人教版小学一年级上册数学第二单元教案编写位置的认识.pptxVIP

人教版小学一年级上册数学第二单元教案-编写位置的认识小王同学2015

content目录01感知上下关系02辨识前后方位03区分左右方向04综合实践与应用

感知上下关系01

通过图片与实物演示，引导学生初步理解‘上’与‘下’的空间概念认识上下通过直观的图片展示，帮助学生建立‘上’与‘下’的基本空间感知，理解物体之间的垂直位置关系。实物演示利用书本、文具盒、椅子等教室内常见物品进行摆放演示，让学生观察并感知上下位置的实际意义。生活联系结合学生日常经验，如灯在桌子上方、鞋子放在床下，强化上下概念与真实生活的联系。互动引导教师提问引导思考，如‘这个玩具熊在哪儿？’鼓励学生用‘上面’或‘下面’准确描述所见位置。

结合教室环境，寻找‘书本在桌子上面’‘椅子在桌子下面’等生活实例空间认知上下关系投影仪在黑板上面，描述物体垂直位置的高低。书包在课桌下面，理解下方空间的实际应用。前后关系老师站在讲台前面，体现人物与物体的相对位置。空调位于教室后面，识别后方区域的参照物。左右关系黑板左侧有窗户，建立以自身为参照的方向感。门在教室右侧，联系日常活动强化方向记忆。内外关系铅笔在笔盒里面，区分封闭空间的包含关系。雨伞放在教室外面，理解外部区域的边界概念。远近关系操场离教室很远，感知距离带来的空间变化。饮水机就在旁边，体会近距离的方位表达。教学结合通过实物观察引导语言表达，促进认知与表达同步发展。使用完整句子描述位置，如‘风扇在天花板上’，提升语言准确性。

鼓励学生用完整语句描述物体间的上下位置，如‘铅笔盒在书包的上面’观察物品位置引导学生观察身边物体的上下位置关系，建立空间认知，为语言表达提供具体情境。结合生活场景利用书包与课桌、帽子与头等常见例子，帮助学生联系实际理解方位概念。学习方位表达重点掌握“在……上面”和“在……下面”的句式结构，规范口头语言表达方式。组织完整句子鼓励学生用完整句式描述物体位置，提升语言组织能力和表达完整性。进行口头表达通过口头练习强化语言输出，增强学生的语言运用能力和自信心。师生互动评价教师及时反馈学生表达情况，指出问题并示范正确说法，促进语言修正。同伴相互评价学生之间互相倾听与评价，激发参与感，提升表达的准确性和清晰度。提升表达质量通过多次练习与反馈循环，逐步提高学生语言表达的清晰性与准确性。

辨识前后方位02

借助排队、走路等日常场景，帮助学生体会‘前’与‘后’的相对意义生活情境导入通过模拟上学排队、上下车等常见场景，引导学生观察谁在前、谁在后，建立前后位置的初步认知。动态体验感知组织学生模拟走路、排队行进活动，在运动中感受前后位置的变化，理解前后的相对性与方向性。角色位置判断设置不同站位情境，让学生判断自己或他人处于队伍的前面还是后面，强化前后方位的识别能力。语言表达训练鼓励学生用‘我在队伍的前面’‘小红在我后面’等完整语句描述位置，提升方位表达的准确性与自信心。

组织课堂队列活动，让学生在动态中感知自身与他人之间的前后关系活动设计组织学生按顺序排队，通过走动、暂停等指令，体验前后位置的相对性。角色感知让学生说出自己前面和后面的同学名字，增强对前后关系的具体认知。动态调整变换队列顺序，引导学生观察前后关系的变化，理解位置的相对意义。语言表达鼓励学生用‘我在谁前面’‘谁在我后面’等句式描述队列中的位置关系。

练习使用‘前面’‘后面’准确描述人物或物体的位置，提升语言表达能力说一说位置引导学生观察教室队列，用‘前面’‘后面’描述同学位置，如‘小红在小明的前面’。连一连场景提供生活情境图，让学生口头配对正确方位词，强化前后词汇的应用准确性。练一练表达通过问答活动，鼓励完整表述，如‘谁站在队伍的最前面？’‘书包放在课桌的后面。’

区分左右方向03

以左手、右手为切入点，教授学生识别左与右的基本方法01认识左右手通过举起左手、右手的简单动作，帮助学生建立左与右的初步认知，强化身体对应关系。02左右方位判别引导学生观察自身左右手的位置差异，理解左右是相对自己身体而言的方向概念。03语言结合动作配合口令练习如‘举起左手’‘摸右耳’，促进听觉、语言与动作协调，巩固左右辨识能力。

开展‘跟我做’指令游戏，强化对左右方向的身体记忆与反应能力游戏导入通过简单口令激发兴趣，如‘跟我做’，引导学生集中注意力，准备进入左右方位的互动学习。指令训练教师发出‘举起左手’‘抬起右脚’等指令，学生迅速反应，强化左右识别的准确性和反应速度。动作纠错观察学生动作，及时纠正错误，帮助建立正确的左右身体对应关系，避免混淆。节奏强化逐步加快指令节奏，提升学生在压力下的判断力，巩固左右方向的条件反射能力。

通过手指操、拍手律动等趣味活动，巩固左右方位的认知与运用01手指操游戏通过手指动作与音乐结合，训练左右识别能力。增强手眼协调与反应速度。激发学生参与兴趣。02拍