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◎教学笔记练习课
◎教学笔记
?教学内容
完成教科书P62~64“练习十四”第3、4、7~13、15题。
?教学目标
1.通过练习，加深学生对有余数的除法的理解，进一步巩固除法竖式的计算方法。
2.让学生在参与学习、评价活动的过程中，提高观察、分析、推理、概括以及实践的能力，发展学生智力。
3.培养学生认真计算、勤于思考、自觉检验的学习习惯。
?教学重点
熟练运用除法竖式进行有余数除法的计算。
?教学难点
计算的准确性。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、练习导入，揭示课题
课件出示习题。
指名学生回答，并说出判断依据。
【学情预设】学生通过计算，发现29÷4有余数，其他几道算式都没有余数。
师：这节课我们就对有余数的除法进行巩固练习。
【设计意图】有计算有余数的除法和表内除法的基础，学生很容易区分。这两种情况的对比也便于学生在后面的学习中联想合适的求商方法。
二、巩固试商技巧
完成教科书P62“练习十四”第4题。
师：首先想一想卡片上能填几，再判断卡片上最大能填几。
要求学生口头表达，并说一说自己的理由。出现问题，生生互动，纠正错误。
师：每次都从乘法口诀的第一句想起吗？有没有什么“独门秘诀”可以与大家分享的？
鼓励学生表达自己快速试商的方法，其他学生在听的过程中优化试商技巧，体会别人的想法。
【设计意图】本题的解题思路和想商的思路一致，从能填几到最大能填几的过渡，让学生能初步感知，试商可以不从乘法口诀的第一句试起。培养学生倾听的习惯，以及勤于思考，乐于改进的品质。
三、基础知识巩固练习
“练习十四”第3题。
先完成竖式，再指定学生说一说竖式中每个数的含义。
【学情预设】学生能对照示意图很快说出除法竖式中各个数的含义。有困难的可提醒学生借助图中的棒棒糖画一画，分一分。
师：用除法竖式计算的基本步骤是什么？需要着重注意什么呢？
◎教学笔记【设计意图】在用除法竖式计算有余数除法的基础上，给有困难的学生适当地降低难度，通过直观图形的引导，让学生再次回顾、理解有余数除法的计算方法。
◎教学笔记
63“练习十四”第7题。
师：谁能说一说这两道题错在哪里？
【学情预设】第一题横式不完整，没有写余数。第二题余数比除数大，表示商小了，应该调大。
师：想一想自己经常犯的错误，一起来交流，互相帮助，改正错误吧！
学生独立改正错误的地方，与同桌交流。
教师注意根据课堂生成，对错误进行归类，帮助学生克服困难。
P63“练习十四”第8题。
指名学生板演，其他学生独立完成。提醒学生注意竖式计算的格式，以及最后横式计算结果的补充完整。
【设计意图】生生互动，以题目为引，自我反思，查漏补缺，沟通交流，互相帮助，提高计算的准确性。
四、思维拓展，灵活运用
64“练习十四”第9题。
师：怎样能快速找到余数？
【学情预设】快速地求出商，才能快速地找到余数。
师：回顾上节课所学知识，谁来说一说快速求商的方法？
【学情预设】想与除数有关的乘法口诀，积要最接近被除数但不超过被除数。
学生选择适合自己的方法独立完成该题，并交流自己的做法。
【学情预设】有学生能熟练运用乘法口诀来求商和余数，口算出结果。有学生需要通过竖式计算得出结果再连线。
【设计意图】鉴于学生掌握程度不同，本环节对学生有不同的要求。基本要掌握先计算再连线，但也鼓励学生在保证计算正确率的前提下，口算解决问题。生生交流，知道自己的不足以及与别人的差距，激发学生的学习兴趣。
64“练习十四”第10题。
先计算，再在小组内交流自己的想法。
【学情预设】学生能够发现上下两组算式里，下面算式的得数是上面算式的被除数。
鼓励学生全面观察算式，不仅仅停留在数字相同上，还要注意观察运算方式。
【设计意图】在培养学生计算能力的同时，培养学生的全面观察能力、概括归纳能力。初步感知：商×除数+余数=被除数。渗透有余数除法计算的检验方法。
64“练习十四”第11题。
口头回答。生生互动，完成该题。
64“练习十四”第15题。
师：你觉得这道题的答案唯一吗？从哪里入手比较好呢？
【学情预设】学生独立思考并自主尝试，能够发现除数可以有很多种，所以这道题也有很多种答案。
提醒学生结合上题知识（商×除数+余数=被除数）来解决问题。注意有序思考。
五、解决问题
完成教科书P64“练习十四”第12、13题。
要求学生独立列竖式计算完成解题过程，然后结合题意，说一说除法竖式中的各个数表示什么。
【
【教学提示】
练习环节有层次地去提升练习难度，从易错点出发，注意查漏补缺。
◎教学笔记【设计意图】结合具体情境分析有余数的除法，巩固有余数除法的计算，体会有余数除法各部分的含义以及它的用途。
◎教学笔记
六、课堂小结
师：有关有余数除法的计算，你有什么经验可以与大家分享？
?教学反思
除法竖式是笔算除法最基本的内容，对以后的学习也会有很大的影
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