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小学五年级英语课堂活动设计实例

在小学五年级的英语教学中，课堂活动的设计与实施扮演着至关重要的角色。这个阶段的学生已具备一定的英语基础，对世界充满好奇，同时也开始形成自主学习的意识。因此，活动设计需兼顾趣味性与知识性，既要巩固所学语言知识，又要激发学生的语言运用能力和思维活力。本文将结合教学实践，分享几个经过验证的、具有操作性的课堂活动设计实例，旨在为一线教师提供些许启发。

一、活动设计基本原则

在具体阐述活动实例前，有必要明确几个核心设计原则，这些原则是确保活动效果的基石。首先，趣味性先行。五年级学生仍处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，生动有趣的活动能有效吸引其注意力，降低学习焦虑。其次，生活化导向。语言源于生活，应用于生活。活动内容应尽可能贴近学生的真实生活经验，使他们感受到英语的实用价值。再者，互动性为本。语言学习本质上是一种社交活动，设计充分的师生互动、生生互动环节，能为学生提供更多语言实践机会。此外，目标性明确。每个活动都应服务于特定的教学目标，无论是词汇、句型、听力还是口语，都需有的放矢。最后，层次性与挑战性。活动难度应循序渐进，并适当设置挑战，以满足不同水平学生的需求，激发其潜能。

二、活动设计实例

（一）词汇类活动：“图片环游”与“描述竞猜”

活动名称：“神秘物品”描述与猜测(MysteryObject:DescribeandGuess)

活动目标：

1.复习并巩固已学的关于物品特征（颜色、形状、材质、用途等）的词汇及相关描述句型。

2.提升学生的口头表达能力和倾听理解能力。

3.培养学生的观察力和逻辑思维能力。

活动准备：

1.教师准备若干日常物品（如：彩色铅笔、故事书、玩具汽车、苹果、水杯等），或相关物品的清晰图片/闪卡。

2.一个不透明的袋子或盒子。

3.白板或大张纸，用于记录学生提到的描述性词汇（可选）。

活动步骤：

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：(约3-5分钟)

*教师展示几件物品，引导学生用简单的形容词和句型进行描述，如：“Itsred.Itsround.Itssweet.Whatisit?”(Anapple.)

*快速复习本单元或近期学习的描述性词汇和核心句型，如：“Ithas...”,“Itismadeof...”,“Youcanuseitto...”,“Itlookslike...”

2.规则讲解(ExplaintheRules)：(约2分钟)

*教师向学生说明活动规则：一名学生（或教师先示范）从袋子里抽出一件物品（或看一张图片），但不直接说出名称。

*该学生需要用英语描述这件物品的特征，其他学生认真倾听并举手猜测物品名称。

*描述者不能说出物品名称中的任何一个字，也不能用肢体动作模仿。

*猜对的学生可以获得一次描述机会，或为所在小组加分。

3.活动进行(ActivityProcess)：(约10-15分钟)

*示范：教师先做示范，确保学生理解规则。例如，教师抽到“故事书”，可以描述：“Itisrectangular.Ithasmanypages.Ithaspicturesandwords.Youcanreadit.Youcanlearnstoriesfromit.Whatisit?”

*学生轮流参与：邀请一名学生上台抽取物品并开始描述。教师在一旁给予必要的提示和帮助，鼓励描述者使用不同的词汇和句型。

*猜测与互动：其他学生积极举手猜测。教师可以控制节奏，给多个学生猜测机会，直到猜对为止。

*轮换角色：每次猜对后，邀请新的描述者上台，活动持续进行。

4.活动延伸/变化(Variation/Extension-Optional)：

*小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流派代表描述，组内成员可以补充描述（教师需规定补充次数），其他小组猜测。猜对或描述得好的小组得分。

*“是的/不是”游戏(Yes/NoGame)：如果描述有难度，可以允许猜测者提问，描述者只能用“Yes”或“No”回答。例如，学生问：“Isitbig?”描述者答：“No,itisnt.”这种形式更具挑战性，也能练习一般疑问句。

注意事项：

*选择的物品应是学生熟悉且容易用已学词汇描述的。

*鼓励学生使用多样的词汇和句型进行描述，而不是简单重复。

*对描述清晰、用词准确或能提出有创意描述的学生给予特别表扬。

*控制好每个学生的描述和猜测时间，确保活动节奏明快。

活动价值：

*此活动能有效激活学生已有的词汇储备，