九年级英语UnitCouldyoupleasetellmewheretherestroomsare作业教案（2025—2026学年）.docxVIP

九年级英语UnitCouldyoupleasetellmewheretherestroomsare作业教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自九年级英语UnitCouldyoupleasetellmewheretherestroomsare？这一单元，旨在帮助学生掌握询问地点的常用表达，提高实际生活中的语言运用能力。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本课的教学目标包括：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生在真实语境中运用英语的能力。本课内容与单元主题紧密相连，是单元教学的重要组成部分，与前后的知识关联密切，如询问地点的常用表达与方位名词、指示代词等知识点的学习相辅相成。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的英语基础，对询问地点的表达有一定的了解，但在实际运用中可能存在词汇量不足、语感不强等问题。此外，部分学生可能对英语学习的兴趣不高，学习态度不够端正。针对这些情况，本课教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高英语综合运用能力。

3.教学策略

本课将采用任务型教学法，通过创设真实的语言环境，引导学生进行听说读写四项技能的训练。具体策略包括：

听力训练：通过听力材料，让学生熟悉询问地点的常用表达，并提高听力理解能力。

口语练习：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力。

阅读理解：通过阅读相关文本，让学生了解不同场景下的询问地点的表达方式。

写作训练：指导学生根据所学内容，进行小作文的写作，提高书面表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出询问地点的常用英语表达，如Whereisthebathroom?和Canyoushowmethewaytotherestrooms?

列举：能够列举出至少5个与地点相关的英语词汇，如kitchen,diningroom,garden,parkinglot,library.

解释：能够解释方位词的用法，如nextto,acrossfrom,behind,infrontof.

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的对话，询问并指出洗手间的位置。

评价：能够评价同伴的对话，指出对话中的语法错误或表达不当之处。

论证：能够通过提供具体例子，论证在特定情境下使用正确询问地点表达的重要性。

3.情感态度与价值观的目标

说出：在模拟情境中，能够表现出对他人需求的关心和帮助。

列举：能够列举出至少2个在生活中需要询问地点的场合。

解释：能够解释为什么学习询问地点的表达对于提高英语交际能力很重要。

4.科学思维的目标

设计：能够设计一个实验或调查，了解不同文化中询问地点的表达方式。

评价：能够评价不同表达方式的优缺点，并给出自己的理由。

论证：能够通过逻辑推理，论证为何某些表达方式比其他方式更有效。

5.科学评价的目标

说出：能够说出至少3种评价自己学习进步的方法。

列举：能够列举出至少2种评估同伴学习成果的方法。

解释：能够解释如何根据评价结果调整学习策略，以提升学习效果。

三、教学重难点

教学重点在于掌握询问地点的常用英语表达和方位词的用法，难点在于学生在实际情境中运用这些表达进行有效沟通，特别是在非母语环境中可能遇到的交流障碍。难点形成的原因包括学生词汇量不足、语感不强以及跨文化交流的复杂性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、方位图教具、相关音频视频资料等在内的教学资源。学生需要预习课文内容，并准备学习笔记本和笔。此外，教学环境应设计成有利于小组合作和互动的布局，如采用环形座位，并提前在黑板上规划好板书内容。

五、教学过程

（一）导入(5分钟)

1.活动设计：教师通过提问的方式引入话题，例如：“同学们，你们有没有去过新的地方，需要询问洗手间的位置？你们通常会用什么英语表达？”

2.学生活动：学生分享自己的经验，并尝试用英语表达询问洗手间的场景。

3.教师引导：教师总结并引出本课主题：“今天我们就来学习如何在英语中询问洗手间的位置。”

（二）新授(15分钟)

1.词汇学习：

活动设计：教师展示洗手间相关的词汇，如bathroom,restroom,toilet,WC。

学生活动：学生跟读并拼写这些词汇。

教师引导：教师解释每个词汇的含义和用法，并通过例句让学生理解。

2.句型学习：

活动设计：教师展示询问洗手间位置的常用句型，如Excuseme,whereistherestroom?和Couldyoupleaseshowmethewaytothebathroom?