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自主招生四川省绵阳市面试题(中考)模拟精练试题解析

面试问答题（共20题）

第一题：

请谈谈你在初中阶段取得的最大成就，以及你是如何克服遇到的困难的？

答案：

在初中阶段，我取得了参加全国数学奥林匹克竞赛并获得一等奖的成就。这对我来说是一个非常重要的荣誉，因为它不仅展示了我的数学功底，还让我结识了来自全国各地的优秀学生。为了取得这个成绩，我付出了大量的时间和精力进行学习和练习。在学习过程中，我遇到了一些困难和挑战，但我并没有放弃。我通过查阅资料、请教老师同学和参加辅导班等方式，逐步解决了这些问题。此外，我还培养了自己的自律性和耐心，不断鼓励自己坚持下去。这个成就让我对数学产生了更浓厚的兴趣，并为我未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

解析：

这个问题旨在考察学生的成就经历、解决问题能力和学习方法。回答这个问题的关键是让学生分享自己的成功经历，并说明自己在面对困难时的应对策略。通过这个问题的回答，招生老师可以了解学生的学术能力、自信心和解决问题的能力。在这个例子中，学生回答了自己在数学方面的成就，并详细描述了如何克服遇到的困难，展示了自己的自律性和毅力。这样的回答符合作自主招生面试的要求，有助于招生老师全面了解学生的综合素质。

第二题

小明在幼儿园时，看到别的小朋友都在玩他不会的玩具，于是他会哭闹着找父母要那些玩具。上了小学后，他依然遇到不喜欢的老师，就会采取不写作业、上课捣乱等方式来表达不满。请问，小明的行为是否属于同一类行为？为什么？如果你是小明父母，你会如何引导他？

参考答案：

行为分类：是同一类行为。小明在幼儿园哭闹要玩具和小学不写作业、上课捣乱，都属于以自我为中心、缺乏共情能力、不恰当表达需求的错误行为。

理由分析：

行为本质相同：无论是哭闹要玩具还是捣乱来表达不满，其行为本质都是“以自我为中心”，没有站在他人（父母、老师）的角度思考问题，没有意识到自己的行为给别人带来的困扰或不适。

同理心缺失：幼儿园阶段的行为体现了他缺乏对他人感受的理解（同理心）和不懂得用恰当的方式满足需求；小学阶段的行为虽然形式变化了，但其根本原因仍然是同理心不足，无法理解和尊重老师的教学权威以及规则的重要性。

情绪表达不当：两种情况都反映了他在遇到负面情绪（想要玩具得不到的沮丧、对老师不满等）时，缺乏管理情绪和用恰当方式表达需求的能力，选择了具有破坏性或对抗性的方式来应对。

引导方法（作为父母）：

加强共情能力培养：

故事引导：讲述或阅读涉及人际交往、理解他人感受的故事，引导小明思考：“如果你是小老师/小弟弟，你会喜欢怎样对待别人？”

角色扮演：和小明进行角色扮演，模拟他和老师、同学相处的场景，让他站在别人的角度思考感受。例如，模拟他不写作业老师生气的场景，让他体会老师的心情。

鼓励换位思考：在日常生活中，经常问他：“妈妈这样做，你是不是也会不开心？”“为什么哥哥会生气？”

教授情绪管理技巧：

识别情绪：帮助小明认识不同的情绪（如沮丧、生气、嫉妒），并学会用语言表达出来，而不是靠哭闹或破坏行为。“你感到生气，可以说：‘我很生气，因为……’，而不是打人/不写作业。”

提供恰当宣泄途径：鼓励他通过画画、运动、向父母倾诉等方式来疏导负面情绪。

建立规则和引导表达：

明确规则：和小明一起制定家庭规则和学校规则，让他明白行为规范的重要性及后果。

教授沟通技巧：教他如何用平和、尊重的方式表达自己的愿望和不满，例如：“如果你想要那个玩具，可以跟妈妈说原因，我们一起看。”“如果你对老师有意见，可以放学后找老师心平气和地沟通，或者先和爸爸妈妈说。”

正面强化：当小明尝试用恰当的方式表达需求或处理情绪时，要及时给予表扬和鼓励。

耐心与一致性：引导过程需要耐心，父母的态度要一致，不能时紧时松。同时，要允许孩子犯错，并在犯错后引导他承担责任和学习。

解析：

此题旨在考察学生的观察力、分析能力以及解决问题的能力。第一部分要求学生能识别并分析行为背后的共通本质（同理心缺失、自我中心），这是对学生抽象思维和比较能力的要求。

第二部分要求学生扮演“小明父母”的角色，提出引导策略。这考察了学生的共情能力、教育知识和实践能力。一个好的解答需要从心理发展角度（共情能力培养、情绪管理）和具体行为指导（规则、沟通技巧）两个层面进行阐述，并且提出的建议要具有可操作性，符合儿童心理特点。

答案中包含清晰的分类理由、对行为本质的深入分析，以及一套系统且有针对性的引导方案，体现了对学生综合素质的较高要求。同时，强调了耐心、一致性和正面强化的引导原则，使方案更加完善和符合教育理念。

第三题

题目:如果老师在你考试时犯了一个错误，你怎么处理?

答案:冷静处理，尊重老师，私下澄清错误。

解析:

保持冷静:面对老师的错误，首先要保持冷静，情绪稳定能帮助你避免冲动行事。