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2025年秋新苏教版科学六年级上册教学计划

一、指导思想

本学期，我将继续以《义务教育小学科学课程标准》为指导，紧密围绕新苏教版科学教材的编排意图，结合六年级学生的认知特点和已有知识经验，坚持以学生发展为本，注重培养学生的科学核心素养。教学中，将突出科学探究的主线，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步形成科学的认知方式和思维习惯，提升分析问题和解决问题的能力，同时培养学生尊重事实、勇于创新、合作分享的科学态度与社会责任感，为他们未来的学习和发展奠定坚实的科学基础。

二、教材分析

新苏教版小学科学教材在继承以往教材优点的基础上，更加注重学生科学素养的全面发展，强调探究式学习的深度和广度。本册教材（六年级上册）在内容选择上，紧密联系学生生活实际和社会发展，关注科学、技术、社会与环境的联系。教材结构清晰，主题鲜明，通常围绕若干核心科学概念或主题单元展开，如“物质的变化”、“能量的初步认识”、“地球的运动与宇宙”等（此处为推测，实际编写时需根据教材具体目录调整）。

教材的编排特点主要体现在：

1.强化探究实践：每个单元都设有明确的探究目标和活动建议，鼓励学生通过观察、实验、制作、调查等多种方式获取证据，体验科学探究的全过程。

2.注重概念建构：引导学生从具体现象入手，通过一系列有层次的活动，逐步建构较为抽象的科学概念，而非简单灌输知识。

3.体现螺旋上升：知识内容的安排遵循学生认知规律，在不同学段、不同单元中重复出现，逐步加深和拓展。

4.融入STSE理念：通过“科学·技术·社会·环境”的视角，引导学生认识科学的价值，培养其社会责任感。

5.图文并茂，可读性强：教材采用了大量生动形象的图片、示意图和简洁的文字说明，符合小学生的阅读习惯，能有效激发学习兴趣。

具体到六年级上册，教材内容的选择将更加注重知识的系统性和逻辑性，适当引入一些较为抽象的科学概念，并对学生的探究能力提出更高要求，如设计对比实验、分析数据、作出解释并进行交流等。

三、学情分析

六年级学生经过五年的科学学习，已经具备了一定的科学基础知识和基本的科学探究能力。他们对周围世界充满好奇心，乐于动手操作，思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。大部分学生能够主动参与课堂探究活动，敢于提出问题，并尝试通过合作解决问题。

优势方面：

*认知水平：抽象思维能力有所发展，能够理解较为复杂的科学现象和概念。

*探究经验：具备一定的观察、实验、记录、分析能力，对科学探究的基本流程较为熟悉。

*学习兴趣：对新奇的科学现象和科技成果保持较高的兴趣。

不足方面：

*思维深度：部分学生在科学思维的严谨性、逻辑性方面仍需加强，对实验现象的解释和科学结论的推导能力有待提升。

*探究习惯：少数学生在探究活动中存在畏难情绪或流于形式，缺乏深入思考和持之以恒的精神。

*合作交流：小组合作时，有时会出现分工不均或个别学生参与度不高的情况，有效的交流和研讨能力需进一步培养。

*知识运用：将所学科学知识灵活运用于解决实际问题的能力有待加强。

针对以上学情，本学期教学中应注意创设更具挑战性的问题情境，鼓励学生大胆猜想、细致求证，引导他们在探究中学会思考，在合作中提升能力，并注重知识的实际应用。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.获得与本学期所学主题相关的科学事实、概念、原理和规律的初步认识。例如，理解某些物质的基本性质和常见的物理、化学变化；了解能量的不同形式及其简单转换；初步认识地球运动及其产生的现象等。

2.掌握基本的科学探究方法和技能，如设计并完成简单的对比实验，正确使用常见的科学仪器，规范记录实验数据，运用图表等方式整理信息，并能对数据进行初步分析和解释。

3.学习从不同渠道获取科学信息，并能对信息进行初步筛选和辨别。

4.能运用所学知识和技能解释一些简单的自然现象，解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过亲历提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流等科学探究过程，体验科学探究的乐趣，发展科学探究能力。

2.在探究活动中，学习运用观察、比较、分析、归纳、推理等科学思维方法。

3.培养与他人合作与交流的能力，学习倾听不同意见，并能清晰表达自己的观点。

4.学习运用简单的模型、图表、文字等方式表达和交流探究成果。

（三）情感态度与价值观

1.保持对科学学习的浓厚兴趣和好奇心，乐于探索自然现象和科学奥秘。

2.培养实事求是的科学态度，尊重证据，勇于承认错误并修正自己的观点。

3.树立合作与分享的意识，体验合作探究的乐趣和成果。

4.认识科学技术对社会发展的影响，初步形成运用科学知识服务于人类的意识。

5.增强环境保护意识和社会责任感，关注与科学相关的社会议题