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《送考》的教学反思

篇1：丰子恺《送考》的教学反思

在我教丰子恺的散文《送考》时，我用“生活化”作指导思想，做到了授之以渔，而非授之以鱼，效果挺好。我的设计如下：

首先，我让同学回忆自己的考试经受，何人送考？当时情景给你留下最深的一点是什么？思索三分钟，口语表达。上了高中的同学当然参与过多次考试，这样他们有生活基础，大部分同学觉得有话可说，于是，许多同学细致入微、情真意切地再现了当时情景，可谓来了个开门红。

然后，我话题一转提出了新的问题，咱们看看丰子恺《送考》中所写与我们的经受有什么相同和不同之处？同学们专心阅读，画出他们认为关键的句子。小组沟通，共同探究，推选代表陈述，得出了大家认可的答案：是以家长的身份写的，而咱们是以当事人的身份写的，的内容更详实，写了考前的`状况，考试结束时的状况，录用案发表时的状况。这样，对课文有了一个整体感知。

接着，我们重点研读考试结束时一段和录用案发表时的一段。先看考试结束时：

“到了傍晚，很多孩子活泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错。谈论纷纷，沸反盈天。讲了半天，结果有的脸上表示满意，有的脸上表示绝望。然而嘴上大家预备不取。男的孩子高声地叫：‘我横竖不取的！’女的孩子恨恨地说：‘我取了要死！’”

我先让同学范读，让其他同学标出重点词句，反复研读。“活泼”告知我们什么？写他们的谈论时用了什么手法？很快同学们达成共识：“活泼”告知我们孩子们的天性是活泼的，考试的压力让他们压抑，考后恢复天性。“你的”、“我的”、“有的”、“有的”，这些是从整体方面写的；“男的高声”、“女的恨恨”，是从个体方面写的。运用了点面结合的手法，并且能抓住人物特征。分析完后，让同学回忆自己每次考后的情形，利用点面结合的手法，写一段文字。让同学朗读沟通。而录用案发表一段，则抒发了对孩子们的怜悯，对教育制度的不满。对此，我提出开放性的问题：你对现今的考试制度有何看法？有什么建议？同学们乐观参加，踊跃发言，课堂上掀起一波一波的高潮。

综观以上，这一课对同学来说，有生活体验，迸发出很大的热忱。参加过程中，训练了读、说、写三方面的力量。

我盼望教材多选与生活亲密相关的课文，使教学内容生活化，从而教学过程生活化，激发同学学语文用语文的热忱。

篇2：模考教学反思

模考教学反思

在上周的`模考中发觉孩子们假期时间没有把握好，些孩子的成果不太抱负。现在是收心的时候，得让他们有前进的斗志！应当在这个关键时候多多鼓舞，帮他们找到最适合的学习方法不抛弃不放弃。让他们尽快适应并调整自己，用最好的状态迎接三模考试。

篇3：送别的教学反思

《送别》是人教版五班级上册”我的.音乐网页”中的一首歌曲，是李叔同采纳美国旋律填词的一首学堂乐歌。本节课教学的重点是：熟悉学堂乐歌，学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是：引导同学用共性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。

假如单单只学唱这首歌曲，会稍显单调，同学在不了解背景的基础上，不行能对唱曲进行有感情的演唱。因此，我依据教材做了学问延长，加入了学堂乐歌和校内歌曲的学问。

1、上课伊始，我以同学们熟识的校内民谣《童年》作为背景音乐，导入学堂乐歌，简洁讲解了学堂学乐歌的来历和校内歌曲的进展过程和特点，为演唱《送别》作了很好的意境铺垫。但同时我也遇到一个问题:《送别》创作的年月较远，怎么让同学具体地了解歌曲创作背景，关心理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间?实际教学中，我也许占用了五分钟的时间来介绍这方面内容，但我总觉得不够，应当让同学充分了解李叔同传奇的一生，他在各个方面都特别有造诣，特别精彩，了解了这些，对同学理解歌曲会大有关心。

2、这首歌曲在旋律和文字上都是特别优秀的。它表达出一种依依不舍的真诚情感。歌曲的旋律美丽抒情，在李叔同的填词下，使歌词和歌曲达到完善的融合，意境深远，成为一首独具特色的中国式田园诗歌。在调性上，节奏上也不简单，在课外同学都有可能接触过，因此学唱主旋律是不会花太多时间，关键是同学如何去理解、体会歌曲的意境。此外，五一班同学在唱谱方面已不是问题，这首歌曲的最高音是“1”，平常的课堂教学中已对同学进行过发声方法的练习，高音对于高声部同学来说也不是问题。

低声部是二声部合唱的关键，低声部连续消失了“4”、“7”这二个不稳定的音，对于低声部来说这是一个难点，在分声部时，我刻意将音色、音准比较符合低声部的xxx同学支配在低声部，在她的带动下，在前面的学唱环节低声还都表现不错，可是后来在表演唱环节我又支配她担当指挥，由于我的疏忽，低声部少了一名骨干，导致表演唱环节，低声部的旋律感不突出。还特意支配二名同学吹奏口风琴，以口