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中职语文课程标准完整版解读：育人之基，实践之纲

引言

中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。语文课程，作为中职教育阶段不可或缺的文化基础课程，对于提升学生的人文素养、职业核心能力以及终身学习能力具有不可替代的作用。《中等职业学校语文课程标准》（以下简称“课程标准”）的颁布与实施，为中职语文教学提供了明确的指导思想、目标任务和内容框架。本文旨在对课程标准进行全面解读，以期为广大中职语文教师提供有益的教学参考，共同推动中职语文教育教学质量的提升。

一、课程定位与基本理念：明确方向，引领实践

课程标准首先清晰界定了中职语文课程的定位：它是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，是学生形成职业素养、健全人格、实现全面发展的重要保障。其基本理念是课程实施的灵魂，主要体现在以下几个方面：

（一）素养导向，立德树人

课程标准将“立德树人”置于首位，强调语文学习应致力于学生核心素养的培育。这意味着中职语文教学不再仅仅是知识的传授和技能的训练，更要关注学生语言运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的综合提升，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者和技术技能人才。

（二）服务发展，注重应用

中职语文课程紧密围绕学生未来职业发展和终身学习的需要，强调语文的工具性和实践性。课程内容的选择与组织，应贴近职业生活实际，注重培养学生在真实或模拟的职业场景中运用语文知识和技能解决实际问题的能力，如应用文写作、口语交际、信息筛选与整合等，为其职业适应和可持续发展奠定坚实基础。

（三）实践主线，促进参与

课程标准倡导以实践活动为主线组织教学，鼓励学生积极参与到阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多样化的语文实践中。通过任务驱动、项目引领等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在“做中学”“用中学”，在实践中提升语文综合应用能力。

（四）文化浸润，提升品位

语文课程不仅是语言文字的学习，更是文化的传承与浸润。课程标准强调要引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。同时，也要关注行业文化、职业精神的渗透，培养学生的职业认同感和敬业精神，提升其人文素养和审美品位。

二、核心素养与课程目标：聚焦能力，规划成长

课程标准提出了中职学生应具备的四大核心素养，并据此设定了明确的课程目标。

（一）核心素养内涵

1.语言运用：这是语文核心素养的基础。指学生在职业生活和社会交往中，能够根据不同的情境和目的，正确、规范、有效地运用祖国语言文字进行沟通交流的能力。包括积累与整合语言材料，理解与表达思想情感，运用语言解决实际问题等。

2.思维能力：指学生在语文学习和实践中，运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，进行独立思考、逻辑推理、批判质疑和创新应用的能力。语文学习不仅要“开窍”，更要“启智”。

3.审美情趣：指学生在语文学习中，能够感受、理解、欣赏和评价语言文字作品的美，形成健康的审美观念和高尚的审美情操，提升审美鉴赏能力和表现创造能力。

4.文化自信：指学生通过语文学习，认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解和尊重不同民族、不同地域的文化，增强国家意识和民族自豪感，树立正确的文化观。

（二）课程目标

课程目标分为总目标和学段目标（若标准细分学段）。总目标是对核心素养在中职阶段发展水平的总体描述，旨在通过语文学习，使学生达到：

*掌握必备的语文基础知识和基本技能，形成一定的语言应用能力。

*发展思维品质，提升思维的敏捷性、逻辑性和创新性。

*具有初步的文学欣赏能力和健康的审美情趣。

*增强文化自信，传承中华优秀文化，理解职业文化，为职业生涯和终身发展奠定良好的人文基础。

学段目标则是总目标在不同学习阶段的具体体现，更具操作性，引导教师分阶段、有侧重地开展教学。

三、课程结构与内容组织：构建体系，精选内容

课程标准对课程结构和内容进行了科学规划，力求体现基础性、职业性、实践性和发展性。

（一）课程结构

通常，中职语文课程结构会包括必修课程和选修课程（或拓展模块）。必修课程旨在保障学生的共同基础，培养核心素养；选修课程（或拓展模块）则为满足学生不同兴趣、不同专业方向的发展需求提供选择，如应用文写作进阶、文学欣赏、职场口语等。这种结构既保证了基础，又兼顾了差异。

（二）内容组织

课程内容的组织以主题（或任务）为引领，将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动有机整合。内容选择上，注重经典与时代的结合、人文与职业的融合。

*阅读与鉴赏：不仅包括文学作品的阅读，如散文、诗歌、小说、戏剧等，培养学生的审美能力和人文素养；也包括实用文体的阅读，如科技文、说明文、议论文、应用文等