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在语文阅读中追寻生命

摘要：文学散发生命的魅力。教育的核心是悄然的润泽，这也是实现素质教育的钥匙。

初中语文阅读是人文教育和精神教育的优秀资源，教师应当肩负生命教育的职责。在语文阅

读中，笔者尝试用灵巧多变的生命力的文学为载体，引导学生以思考为线索，识生命、理

解生命、尊重生命，体会生命的闪耀和失落，痛苦和欢乐。

关键词：语文，阅读，生命

引言：生命是一个积极又充满斗争的过程，我们应该通过自己的主观享受这个快乐又痛

苦的过程。生命是美丽的，生命是灿烂的，生命也是神秘的，人类追寻生命的意义从来没有

停止。初中语文阅读中也有着许多对生命的理解和感悟，是学生成长路上的精神食粮。因此，教师

带领学生进行语文的阅读，在这个过程中发现生命的价值，促进学生个体的成长和发展，这也是

语文教师追寻的目标。

在语文课程标准（2022版）中，要求把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为

培养学生学科核心素养的载体，语文阅读再次成为探讨的热点。“语文要关注学生

生命的成长，在语文阅读活动中，应完善自我的人格，提升人生的境界，形成对

个人生命的追寻。因此，初中语文教材注重加强尊重生命的教育，培养学生的良

好的品格、睿智的洞察力和判断能力，形成正确的人生观。笔者依托语文阅读，引领

追寻生命的过程。

一、语文阅读中的生命意识

语文教材中有很多关于生命的教育，使学生在语文阅读中能够识生命、保

护生命、欣赏生命、探索生命的意义。广义的生命意识在语文教材中有描写自然

美景激发生命赞歌的，有描写动物尊重生命意识的，有书写舍生忘死精神对祖国

饱含感情，以激发爱国情感的展现生命的意义的。学生在这样的语文教材阅读中，感

受生命的呼吸和欢悦，看到生命的气息和光华。语文阅读是以教材和课堂为主要

渠道实现的。为了每一位学生的发展，实现生命的意义，初中语文选取的教材分

布如下:

表1初匚口教材中关于生命话题的分布

教材选文诗歌综合性学习写作

七年级（上）《春》《济南的冬天》《次北固山下》《热爱生活，热爱

《秋天的怀念》《秋词》写作》

《猫》

七年级（下）《邓稼先》《说和（故《木兰诗》《天下国家》《写出人物的精

——记闻一多先生《台阶》神》

的说和做》《驿路梨花》

《老山界》《谁是最

可爱的人》

八年级（上）《美丽的颜色》W）《钱塘湖春行》《人无信不立》《学习描写景物》

《永久的生命》俄《龟虽寿》箍门太

为什么而活着》守行》

八年级（下）《安塞腰鼓》《大雁《倡导低碳生活》

归来》

九年级（上）《敬业与乐业》《沁园春雪》《君子自强不息》

阳楼记》

九年级（下）《海燕》《出师表》《祖国啊，我亲爱

的祖国》《满江红》

（秋瑾）

泰戈尔说过：教学的目的旨在将生命的气息传递给人类，语言教学的终极目

标是向学生传达这样的生命的气息。笔者为教师教授学生进行语文阅读具有生

命意义的教材，能拓宽学生的知识面，丰富阅历，引导他们思考生命的深度。

二、语文阅读中的思考

从文学的范畴来说，语文阅读就是通过阅读，接收作者的思想并且根据确切

的解读，