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《加减混合》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《加减混合》教案（2025—2026学年）针对的是小学低年级学生，这一阶段的学生正处于数学启蒙阶段，对数字和基本运算概念开始有了初步的认识。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解和掌握加减混合运算的基本概念和操作方法。在单元乃至整个课程体系中，本节课是连接加减法运算的基础，为后续的复杂运算打下基础。核心概念包括加减混合运算的定义、运算顺序以及如何解决实际问题。

二、学情分析

针对低年级学生，他们已有的知识储备主要是简单的数字和基本加减法。生活经验方面，他们可能通过日常生活中的购物、分配等活动对加减法有所体验。技能水平上，他们对数字的感知和简单的计算已经有一定的掌握。认知特点方面，他们的注意力集中时间有限，需要通过具体、直观的教学方法来激发学习兴趣。兴趣倾向上，学生对游戏和故事情节较为感兴趣，可以通过这些元素来增强学习的趣味性。可能存在的学习困难包括对运算顺序的混淆和对混合运算逻辑的理解困难。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标是让学生能够正确理解和应用加减混合运算，并能解决简单的实际问题。针对达标水平，学生应能独立完成加减混合运算的题目，并能解释自己的计算过程。教学策略上，将采用直观教具、游戏化教学和小组合作等多种方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过设置具体的学习任务和问题解决活动，帮助学生逐步理解和掌握加减混合运算的技巧。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并区分加减混合运算的符号和结构。

列举：举例说明加减混合运算在日常生活中的应用场景。

解释：阐述加减混合运算的运算顺序及其原因。

2.能力的目标

设计：独立完成加减混合运算题目，并展示解题步骤。

解决：在给定情境中，运用加减混合运算解决实际问题。

评价：评估自己的解题过程，识别错误并改正。

3.情感态度与价值观的目标

体验：感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

参与：积极参与课堂讨论，乐于与同学合作解决问题。

自我反思：认识到自己在加减混合运算方面的进步和不足。

4.科学思维的目标

分析：分析加减混合运算的规律，形成逻辑推理能力。

应用：将加减混合运算应用于新的问题情境中，培养迁移能力。

评估：评估不同解题方法的优劣，形成批判性思维。

5.科学评价的目标

说出：能够用恰当的数学术语描述加减混合运算。

列举：能够列举出加减混合运算的常见错误类型。

解释：能够解释为何某些解题方法更为高效。

三、教学重难点

《加减混合》的教学重点是加减混合运算的顺序和基本步骤，这是学生进行后续复杂运算的基础。难点在于学生理解运算顺序的内在逻辑，以及如何处理包含多个运算符的算式。难点产生的原因在于学生可能对抽象的运算规则理解不足，需要通过具体实例和直观教具辅助教学，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表和模型教具，以及设计黑板板书框架。学生需预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，将教室布局调整为小组合作模式，确保教学环境有利于互动学习。教案中详细列出了所有资源，确保教学流程顺畅高效。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.以故事导入：“从前有一个小村庄，村里有苹果树和橘子树，有一天，村长决定给每个村民分配水果，他想知道一共需要多少个水果。”

2.提问：“这个故事中涉及到哪些数学问题？”

3.引导学生思考：“如何计算总共的水果数量？”

学生活动：

1.学生听故事，思考故事中的数学问题。

2.学生回答问题，提出自己的计算方法。

新授环节（30分钟）

任务一：理解加减混合运算的概念（10分钟）

教师活动：

1.讲解加减混合运算的定义和基本步骤。

2.展示加减混合运算的例子，如5+32。

3.解释运算顺序的重要性。

4.强调“先加后减”和“先减后加”的不同结果。

学生活动：

1.学生跟随教师讲解，理解加减混合运算的概念。

2.学生观察例子，思考运算顺序的影响。

3.学生练习简单的加减混合运算题目。

任务二：应用加减混合运算解决实际问题（10分钟）

教师活动：

1.提供一个实际问题，如：“小明有5个苹果，他吃了3个，然后又得到了2个苹果，他现在有多少个苹果？”

2.引导学生使用加减混合运算来解决问题。

3.分析学生的解答，讨论解题过程。

学生活动：

1.学生阅读实际问题，理解问题的要求。

2.学生使用加减混合运算来解决问题。

3.学生展示自己的解答，并解释解题思路。

任务三：练习加减混合运算（10分钟）

教师活动：

1.分发练习题，包括不同难度的加减混合运算题目。

2.学生独立完成练习题。

3.集体检查答案，讨论错误原因。

学生活动：

1.学生独立完