部编版六年级语文下册第一单元习作：家乡的风俗教案教学设计.docxVIP

部编版六年级语文下册第一单元习作：家乡的风俗教案教学设计

一、教材分析

本单元习作主题为“家乡的风俗”，旨在引导学生关注生活，了解并感受家乡特有的民俗文化，培养学生对家乡的热爱之情。六年级学生已具备一定的观察、积累和表达能力，对身边的事物有自己的认知和体验。本次习作要求学生选择自己印象深刻的一种家乡风俗，写出其主要特点和自己的感受，做到内容具体，语句通顺，情感真实。这既是对学生观察能力、叙事能力的锻炼，也是对其文化认同感和归属感的培养。教材编排上，先通过单元课文的学习（如《北京的春节》《腊八粥》等），让学生对不同地域的风俗有了初步感知和范例借鉴，为本次习作打下了良好基础。

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解家乡风俗的多样性，能选择一种自己印象深刻的家乡风俗进行详细介绍。

*学习有顺序、有重点地介绍风俗的主要特点，能将风俗活动的过程或相关情景写具体。

*尝试运用多种描写方法（如语言、动作、神态、心理等），表达自己对家乡风俗的真实感受。

2.过程与方法：

*通过回忆、交流、讨论等方式，唤醒学生对家乡风俗的记忆，丰富写作素材。

*在范文引路和教师指导下，学习如何选取典型事例，突出风俗特点。

*经历“搜集素材—构思立意—起草表达—修改完善”的写作过程，提升习作能力。

3.情感态度与价值观：

*感受家乡风俗的独特魅力，激发对家乡传统文化的热爱和对家乡的自豪感。

*培养留心观察生活、关注社会文化的习惯。

三、教学重难点

*重点：引导学生选择有代表性的家乡风俗，将风俗的主要特点和相关的亲身经历写具体、写生动。

*难点：如何把自己参与风俗活动的感受融入到具体的描写中，做到情景交融，情感真实自然。

四、课时安排

2课时

五、教学准备

1.教师：制作包含家乡不同风俗图片、短视频（如本地特色节日、婚丧嫁娶、饮食习俗等）的课件；准备一些关于风俗描写的优秀片段或范文。

2.学生：课前通过询问长辈、查阅资料、实地观察等方式，了解至少一种家乡的风俗，记录相关的故事、细节或自己的经历感受。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，唤醒记忆（约5分钟）

1.师：同学们，我们的生活就像一幅色彩斑斓的画卷，而家乡的风俗，就是这幅画卷上不可或缺的亮丽色彩。它可能是春节时家家户户门上的那一副春联，是端午时节香喷喷的粽子，是中秋夜晚那一轮皎洁的明月和团圆的月饼，也可能是家乡特有的一种仪式、一段歌谣。回忆一下，在你的家乡，有哪些让你印象深刻的风俗呢？（板书：家乡的风俗）

2.学生自由发言，初步交流自己印象中的家乡风俗。

（二）明确概念，拓宽思路（约10分钟）

1.师：刚才大家提到了很多有意思的内容，那么，到底什么是“风俗”呢？（引导学生结合预习和生活经验回答）

*小结：风俗是特定区域、特定人群在长期生活中形成的，具有一定普遍性和传承性的习惯和传统。它涵盖了节日习俗、饮食文化、婚丧嫁娶、民间艺术、礼仪禁忌等多个方面。

2.课件展示：播放或展示几幅不同类型风俗的图片或短视频（如：本地庙会的热闹场景、制作特色小吃的过程、传统婚礼的片段、舞龙舞狮等），引导学生观察并说说这些风俗的特点。

3.小组讨论：除了刚才提到的，我们家乡还有哪些独特的风俗？可以从节日、饮食、礼仪、技艺等方面想一想。每个小组推选一个代表，稍后分享你们小组最感兴趣的一种风俗。

4.小组代表分享，教师适时点评，引导学生关注风俗的独特性和细节。

（三）聚焦选材，指导构思（约20分钟）

1.师：家乡的风俗这么多，我们不可能一一写尽。这次习作，要求我们选择“一种”印象深刻的风俗来写。那么，我们应该选择什么样的风俗呢？

*引导学生明确选材标准：自己熟悉的、亲身经历过的、有独特之处的、能表达真情实感的。

2.师：选定了风俗，接下来就要思考怎么写了。一篇介绍风俗的文章，我们可以写些什么呢？（引导学生思考）

*预设学生回答：写风俗的名称、什么时候有这个风俗、有哪些具体的活动、人们在这个风俗中会做些什么、说些什么、自己的感受如何等等。

3.教师梳理并板书：

*总起：点明要介绍的风俗是什么，它给你留下的总体印象（如：有趣、热闹、庄重、温馨等）。

*展开：

*这种风俗的由来或相关的传说（可选，简单介绍）。

*风俗的主要内容和活动过程：（重点）

*时间、地点、参与的人物。

*有哪些具体的步骤或环节？（例如：包饺子要准备什么？怎么包？怎么煮？）

*人们在活动中会做些什么动作？说些什么话？表情如何？（引导学生回忆细节）

*你参与其中的经历和感受：你做了什么？看到了什么？听到了什么？闻到了什么？心里是怎么想的？（鼓励学生写出自己的独特体