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四年级数学上册除数是两位数的除法笔算除法商的变化规律的认识习题新人教版教案

一、课程标准解读分析

本课内容《四年级数学上册除数是两位数的除法笔算除法商的变化规律的认识习题》属于小学四年级数学上册的教学内容，是“除法”这一单元的重要组成部分。课程标准对这一部分内容的要求包括知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观和核心素养四个维度。

在知识与技能维度，学生需要了解两位数除法的计算方法，理解商的变化规律，并能熟练运用笔算进行两位数除法的计算。具体来说，核心概念包括除法的定义、商的变化规律、笔算除法的步骤等；关键技能包括两位数除法的计算、商的变化规律的应用等。

在过程与方法维度，课程标准强调学生通过操作、观察、比较等活动，发现和总结商的变化规律，并能在实际情境中运用这一规律解决问题。这要求教师在教学中引导学生进行自主探究，培养学生的观察、比较、归纳等能力。

在情感·态度·价值观维度，课程标准注重培养学生对数学学习的兴趣和自信，以及严谨、求实的科学态度。教师应通过教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维品质。

在核心素养维度，本课内容旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。教师应通过引导学生探究商的变化规律，培养学生的数学抽象能力；通过解决问题，培养学生的逻辑推理能力；通过实际操作，培养学生的数学建模能力。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析。

1.知识储备：学生在学习本课前，已经掌握了两位数乘法、除法的概念，能够进行简单的两位数乘除法的计算。

2.生活经验：学生在日常生活中，已经接触到一些简单的除法问题，如分食物、分配任务等。

3.技能水平：学生在进行两位数乘除法计算时，可能存在计算速度慢、易出错等问题。

4.认知特点：四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对抽象概念的理解和掌握需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对数学学习的兴趣与年龄、生活环境等因素有关，教师需关注学生的个体差异。

6.学习困难：学生在学习本课时，可能对商的变化规律的理解不够深入，导致在实际计算中应用困难。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需关注以下几点：

1.精讲核心概念，帮助学生理解商的变化规律。

2.通过操作活动，引导学生发现和总结商的变化规律。

3.结合生活实际，设计有趣的数学问题，激发学生学习兴趣。

4.针对不同层次学生，设计分层练习，提高学习效果。

5.及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确理解并掌握除数是两位数的除法笔算方法，能够描述商的变化规律，并能在具体情境中识别和应用这些规律。学生能够识记除法的基本概念，理解除法算式的结构，能够解释商、余数之间的关系，并能够通过具体的例子说明商的变化规律。此外，学生能够比较、归纳不同除数情况下的商的变化，并能够运用这些知识解决简单的实际问题。

2.能力目标

学生能够独立完成两位数除法的笔算练习，并能根据题目要求设计计算步骤。学生能够通过小组合作，运用除法知识解决实际问题，如分配资源、计算时间等。学生能够从多个角度分析问题，提出解决方案，并能够评估这些方案的有效性。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学学习的乐趣，对数学问题保持好奇心和探索精神。学生能够通过学习数学，培养严谨、求实的科学态度，以及在解决问题时坚持真理、勇于创新的精神。学生能够认识到数学与生活的紧密联系，能够将数学知识应用于实际情境，提高生活实践能力。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象思维，将实际问题转化为数学问题，并能够通过逻辑推理找到解决方案。学生能够通过构建数学模型，理解和解释现实世界中的现象。学生能够通过实证研究，验证自己的假设，并能够对研究结果进行批判性思考。

5.科学评价目标

学生能够根据评价标准，对自己的学习过程和成果进行自我评价。学生能够运用评价工具，对同伴的工作进行客观评价，并能够提出建设性的反馈意见。学生能够识别信息来源的可靠性，并能够对信息进行批判性分析。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法，特别是商的变化规律。学生需要能够准确计算出商和余数，并能够解释当除数增加或减少时商的变化趋势。此外，重点还包括将这一计算方法应用于解决实际问题，如计算商品价格、分配任务等，以加深对除法应用的理解。

2.教学难点

难点在于学生理解商的变化规律，并能够在不同的除数情况下正确应用这一规律。这包括理解当除数增加或减少时，商的变化趋势，以及如何根据这个规律调整计算步骤。难点成因可能包括学生对除法概念的理解不牢固，以及对规律的应用缺乏实践经验。为了突破这一难点，教师需要通过直观的教具和丰富的练习，帮助学生建立对规律的