部编版三年级下册语文教学案例.docxVIP

一、课题名称

部编版小学语文三年级下册《守株待兔》

二、教材分析

《守株待兔》是一则脍炙人口的寓言故事，选自《韩非子·五蠹》。课文通过讲述一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，从此便放下农具，整天守着树桩等待兔子再次出现，最终一无所获，田地也荒芜了的故事，揭示了“不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的”这一深刻道理。

本单元以“寓言故事”为主题，旨在引导学生了解寓言的特点，感受寓言故事的趣味性，并能从中领悟道理。《守株待兔》作为本单元的一篇精读课文，语言简洁生动，情节曲折有致，寓意明确深刻，非常适合三年级学生阅读理解。通过学习本文，学生不仅能积累文言词汇（如“走”“释”“耒”等，课文虽为白话文改编，但可适当渗透），更能初步掌握阅读寓言故事的方法，即通过理解故事情节来感悟其中蕴含的道理，并能联系生活实际加深理解。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对故事类文本，尤其是寓言、童话等体裁有着浓厚的兴趣。在此之前，他们已经接触过一些简单的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等，对寓言通过故事讲道理的形式有初步的感知。

然而，三年级学生对于“寓意”的深层理解和抽象概括能力仍有待提高。他们往往停留在对故事情节的表面认知，难以主动、深入地挖掘故事背后所蕴含的道理。同时，对于文中农夫行为的转变及其原因，以及故事结局的必然性，学生可能需要教师的引导才能深刻体会。此外，“守株待兔”已成为一个常用的成语，部分学生可能在生活中听过，但对其确切含义和来源未必清楚。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写“守、株、待”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

*初步理解寓言的寓意，能用自己的话说说“守株待兔”的意思。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事情节的发展。

*借助插图、联系生活实际等方法，感悟寓言所蕴含的道理。

*学习通过分析人物行为和结果来理解寓意的阅读方法。

3.情感态度与价值观：

*明白不付出努力，指望靠好运气过日子是不会有好结果的道理。

*培养脚踏实地、努力做事的良好品质。

五、教学重难点

*教学重点：理解故事内容，复述故事，初步理解寓言的寓意。

*教学难点：联系生活实际，深刻理解“守株待兔”的寓意，并从中受到启发。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含图片、动画、生字词等）、生字卡片。

学生：预习课文，圈出生字新词，思考课文讲了一个什么故事。

七、教学过程

（一）激趣导入，初闻故事

1.谈话导入：同学们，我们以前学过不少有趣的故事，有童话故事，有神话故事，今天我们要学习一种新的故事类型——寓言故事。（板书：寓言故事）谁知道寓言故事有什么特点吗？（引导学生说出寓言故事通常通过一个小故事来说明一个道理。）

2.图片激趣：（出示“树桩”和“兔子”的图片）今天，我们要学习的这则寓言故事就和这两样东西有关。（板书课题：守株待兔）看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生自由提问，如：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？结果怎么样了？）

3.带着问题读课文：就让我们带着这些问题，一起来读读这篇课文吧！

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*出示生字卡片，指名认读“守、株、待、耕、触、颈、释、其”等字，强调易错读音和字形（如：“颈”是后鼻音，“释”是翘舌音，“耕”的右边是“井”不是“开”）。

*出示词语：“守株待兔、宋国、农夫、耕作、触到、颈部、折断、释放、锄头、当然、野兔、偶然”，指名读，开火车读，齐读。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再大声地朗读一遍课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（学生读完后，指名用自己的话简要概括故事内容。）

4.梳理情节：这个故事的主人公是谁？（农夫）他一开始是怎么做的？（种田）后来发生了什么事让他改变了做法？（捡到一只撞死的兔子）他改变了什么做法？（放下农具，守着树桩等兔子）结果呢？（再也没有兔子，庄稼也荒了）（教师根据学生回答，相机板书关键词：种田→捡兔→守株→无兔、荒田）

（三）精读品悟，探究寓意

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。

*思考：农夫每天都在田里做什么？（耕作）“耕作”是什么意思？从“每天”这个词你体会到什么？（农夫很勤劳，很辛苦。）

*突然发生了什么事？（一只野兔跑过来，撞到树桩上，死了。）（出示兔子撞树桩的图片或动画）引导学生想象兔子撞