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《创设化学课堂教学情境》结题报告

摘要

本报告旨在总结“创设化学课堂教学情境”课题的研究过程、主要成果与实践成效。课题研究聚焦于如何通过精心设计的教学情境，激发学生学习化学的内在动机，提升课堂参与度，促进知识的深层理解与应用能力的培养。研究过程中，我们结合化学学科特点与学生认知规律，探索了多种情境创设的策略与方法，并在实践中进行了应用与优化。报告将详细阐述研究背景、理论依据、实施步骤、取得的成果、存在的问题及未来展望，以期为中学化学教学改革提供有益的参考与借鉴。

关键词：化学教学；课堂情境；情境创设；教学策略；学生参与

一、引言

（一）研究背景与意义

化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，其抽象性与微观性特点常使学生感到枯燥与难以理解。传统化学课堂教学有时过于侧重知识的系统性传授，学生被动接受，学习兴趣不高，知识应用能力薄弱。建构主义学习理论强调，学习是学习者在特定情境下，借助他人帮助，利用学习资料，通过意义建构方式获得的。因此，创设富有吸引力和启发性的教学情境，将化学知识融入生动具体的情境之中，成为改变上述现状、提升教学质量的关键环节。本课题的研究，旨在探索有效的化学课堂教学情境创设路径，从而激发学生学习兴趣，培养其科学探究能力和创新精神，落实新课程改革的育人目标。

（二）研究目标与内容

本研究的主要目标是：1.明确化学课堂教学情境创设的理论基础与基本原则；2.构建适用于中学化学不同内容模块的教学情境创设策略体系；3.开发一系列具有代表性的化学教学情境案例；4.分析教学情境创设对学生学习兴趣、学业成绩及科学素养提升的实际效果。

研究内容主要包括：1.文献研究，梳理国内外关于教学情境创设的理论与实践成果；2.现状调研，分析当前化学课堂情境教学的实施情况与存在问题；3.策略构建，结合化学学科特点，研究情境创设的常用方法与技巧；4.实践应用，在教学中运用所构建的策略与案例，并进行行动研究；5.效果评估，通过课堂观察、学生访谈、学业成绩分析等方式，评估情境创设的有效性。

（三）研究方法与过程概述

本课题主要采用文献研究法、行动研究法、案例研究法、调查研究法和经验总结法。研究过程大致分为三个阶段：第一阶段为准备与理论学习阶段，主要进行文献梳理、现状调研，制定研究方案；第二阶段为实践探索与策略构建阶段，在部分班级开展教学实验，设计并实施情境教学案例，通过集体备课、观课议课等方式进行策略优化；第三阶段为总结反思与成果提炼阶段，收集整理数据，分析研究效果，撰写研究报告和相关论文，汇编教学案例集。

二、研究过程与方法

（一）文献研究与理论准备

课题伊始，我们系统梳理了建构主义学习理论、情境认知理论、认知负荷理论等与教学情境创设相关的理论文献。重点研读了国内外化学教育领域关于情境教学的研究成果，明晰了化学教学情境的内涵、特征与功能。通过理论学习，我们认识到，有效的化学教学情境应能激发学生的认知冲突，联系学生已有经验，促进学生主动建构化学知识，并发展其高阶思维能力。这为后续的策略构建与实践应用奠定了坚实的理论基础。

（二）现状调研与问题分析

为了解当前化学课堂教学情境创设的实际状况，我们设计了针对教师和学生的调查问卷，并对部分化学教师进行了访谈。调研结果显示，多数教师认同情境教学的重要性，但在实际操作中存在诸多困惑：如情境素材来源单一，多依赖教材；情境设计与教学目标、核心知识点结合不够紧密；情境呈现方式较为传统，互动性不足；部分情境过于复杂，反而增加了学生的认知负担等。学生方面，则普遍对与生活实际、实验探究相关的教学情境表现出较高兴趣。这些调研结果为我们后续研究的切入点和侧重点提供了现实依据。

（三）教学情境创设策略的构建与实践

基于理论学习与现状分析，我们结合化学学科的特点，如实验性、应用性、微观性及与生活联系紧密等，着力构建多样化的教学情境创设策略，并在教学实践中进行检验与完善。

1.基于实验探究的情境创设：化学实验是创设教学情境的最佳载体之一。我们注重挖掘实验的探究性，通过设计“异常现象”、“探究任务”等方式，引导学生在实验观察、操作与分析中发现问题、解决问题。例如，在探究影响化学反应速率的因素时，我们不直接给出结论，而是提供不同浓度的试剂、不同温度条件，让学生自主设计对比实验，观察现象差异，进而分析得出结论。

2.联系生活实际的情境创设：从学生熟悉的生活现象、社会热点问题入手，创设教学情境，能有效拉近化学与生活的距离。我们引导教师关注生活中的化学素材，如食品中的添加剂、常见的环境污染与治理、家庭清洁剂的使用等，将其转化为课堂教学的引入点或探究主题。

3.运用化学史与科技前沿的情境创设：化学史蕴含着丰富的科学思想、科学方法和科学精神。通过讲述科学家的探索历程、重大发现的曲折过程，能激发学生