小学五年级数学圆的周长教学计划.docxVIP

一、单元教材分析

“圆的周长”是小学五年级数学几何知识的重要组成部分，是在学生已经学习了直线图形的认识、周长的概念以及圆的初步认识的基础上进行教学的。本单元内容的学习，不仅能够拓展学生对平面图形的认知，更是后续学习圆的面积、圆柱和圆锥等知识的重要基础。教材通过生活情境引入，引导学生动手操作、自主探究，经历圆的周长概念的形成与计算公式的推导过程，注重培养学生的观察、比较、分析、归纳及动手实践能力。学好这部分知识，对于学生建立空间观念，发展数学思维，解决实际问题都具有重要意义。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和动手操作能力，对新鲜事物充满好奇心。他们在之前的学习中，已经掌握了长方形、正方形等直边图形周长的计算方法，对“周长”的含义有了较为清晰的理解。同时，在本单元前几课，学生也认识了圆的各部分名称，知道了圆心、半径、直径及其关系。这些都是学习圆的周长的有利条件。

然而，圆是一种曲线图形，与学生之前学习的直线图形有本质区别，这使得圆的周长概念的建立和公式的推导具有一定的挑战性。学生可能会对“曲线的长度如何测量”产生困惑，对圆周率的探索过程也需要教师的有效引导。此外，学生在日常生活中可能接触过“圆周率”这个词，但对其具体意义和来源并不清楚。因此，教学中应注重引导学生通过动手操作、自主探究来突破难点。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解圆的周长的含义，掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长。

2.使学生认识圆周率的含义，了解圆周率的近似值，知道我国古代数学家对圆周率的贡献，增强民族自豪感。

3.能运用圆的周长公式解决简单的实际问题，如计算圆形物体的周长、已知周长求直径或半径等。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、测量、计算、归纳等数学活动，引导学生经历圆的周长公式的推导过程，体验“化曲为直”的转化思想和“归纳发现”的数学方法。

2.在探究圆周率的过程中，培养学生动手实践能力、合作交流能力和抽象概括能力。

3.初步学会运用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.通过对圆周长的探究，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

2.在探究活动中，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

3.通过介绍圆周率的历史，渗透爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。

四、教学重难点

教学重点

1.理解圆的周长的意义。

2.掌握圆的周长计算公式，并能正确运用公式解决实际问题。

教学难点

1.理解圆周率的含义及探索圆周率的过程。

2.圆的周长计算公式的推导。

3.灵活运用圆的周长公式解决稍复杂的实际问题。

五、教学方法与手段

1.情境创设法：通过创设与生活密切相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.动手操作法：组织学生进行测量、滚动、缠绕等实验活动，引导学生在实践中感知、发现规律。

3.引导发现法：教师通过设问、引导，让学生自主观察、比较、分析、归纳，发现圆的周长与直径的关系。

4.合作探究法：组织小组合作学习，让学生在交流讨论中碰撞思维，共同解决问题，体验合作的乐趣。

5.多媒体辅助教学：运用课件、动画等手段，直观展示圆的周长的测量方法和圆周率的探索过程，突破教学难点。

六、课时安排

本单元计划安排2课时。

*第一课时：圆的周长的概念，圆周率的探索，圆周长计算公式的推导。

*第二课时：圆周长计算公式的应用，解决实际问题，巩固练习。

*（机动）第三课时：综合练习与拓展延伸。

七、分课时教学过程设计

第一课时：圆的周长

教学目标

1.使学生理解圆的周长的含义。

2.通过动手操作，引导学生探究发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义。

3.推导圆的周长计算公式，并能运用公式进行简单计算。

4.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

教学准备

教师：圆形实物（如硬币、光盘、圆形纸片等）、绳子、直尺、课件。

学生：每组准备不同大小的圆形学具（至少3个）、绳子、直尺、记录单。

教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了圆，谁来说说你对圆的了解？（学生自由发言）

2.情境设疑：（出示课件：小狗和小兔赛跑，小狗沿着正方形跑道跑，小兔沿着圆形跑道跑，它们同时出发，问谁跑的路程长？）要判断谁跑的路程长，实际上是要比较什么？（正方形的周长和圆的周长）

3.复习旧知：什么是正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（正方形的周长=边长×4）

4.揭示课题：那什么是圆的周长呢？圆的周长又该怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题：圆的周长）

(二)探索新知

1.理解圆的周长含义