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一、教学背景：为何要做读书笔记展示？演讲人

CONTENTS教学背景：为何要做读书笔记展示？32025年教育趋势的呼应设计思路：如何构建科学的展示体系？实施路径：如何让展示课“活”起来？成果与反思：从“展示”到“生长”的蜕变目录

2025小学语文读书笔记展示课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终认为：读书笔记是连接文本与心灵的桥梁，是语文核心素养落地的重要载体。2025年，随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入实施，“整本书阅读”“跨学科学习”等理念进一步渗透，如何通过读书笔记展示课激活学生的阅读内驱力，成为我们亟需探索的课题。今天，我将结合多年教学实践，从“背景定位—设计思路—实施路径—成果反思”四大模块，系统阐述2025年小学语文读书笔记展示课件的构建逻辑与实践策略。

01教学背景：为何要做读书笔记展示？

1政策导向与素养要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“阅读教学应引导学生感受语言文字的魅力，发展思维能力，提升审美情趣。”读书笔记作为阅读输出的核心形式，不仅是“语言建构与运用”的实践场，更是“思维发展与提升”的练兵台。2025年，随着“学习任务群”的深化实施，读书笔记的展示功能被赋予新内涵——它不再是单一的成果汇报，而是“阅读—思考—表达—互动”的完整学习闭环。

2现实困境与学生需求我曾对所带班级（四年级，45人）进行过阅读现状调研：83%的学生能完成基础摘抄，但仅17%会主动写阅读感悟；62%的学生认为读书笔记“像作业”，38%表示“不知道怎么写才有意义”。这组数据揭示了两个关键问题：其一，传统读书笔记重“记录”轻“思考”，学生缺乏表达的内驱力；其二，展示形式单一（多为书面展示），无法满足新时代学生对“多元表达”的需求。

0232025年教育趋势的呼应

32025年教育趋势的呼应2025年，教育数字化转型加速，“大语文”“跨学科”理念深入人心。读书笔记展示需要打破“语文单科”的局限，融入艺术、信息技术、社会观察等元素；同时借助数字工具（如思维导图软件、互动白板、班级阅读云平台），让展示从“静态”走向“动态”，从“单向输出”变为“多向对话”。

03设计思路：如何构建科学的展示体系？

设计思路：如何构建科学的展示体系？基于上述背景，我将读书笔记展示课件的设计定位为“三阶成长模型”：低年级（1-2年级）重兴趣激发，中年级（3-4年级）重方法习得，高年级（5-6年级）重深度表达。具体设计思路如下：

1目标分层：从“记录”到“创造”低年级（1-2年级）：以“趣味记录”为核心目标，重点培养“阅读留痕”的习惯。允许学生用拼音、图画、符号记录，比如读《猜猜我有多爱你》时，鼓励用“爱心贴纸”标注“最感动的句子”，用简笔画画出“大兔子和小兔子的动作”。中年级（3-4年级）：转向“方法指导”，教授“批注式阅读”“关键词提炼”“联系生活”等技巧。例如读《昆虫记》，引导学生用“△”标科学知识，用“？”记疑惑点，用“★”写启发。高年级（5-6年级）：聚焦“深度表达”，鼓励结合社会热点、个人经历进行批判性思考。如读《少年闰土》，可引导学生对比“现在的童年”与“闰土的童年”，撰写“给迅哥儿的一封信”。

2内容多元：从“课内向课外延伸”教材关联类：紧扣语文教材中的“快乐读书吧”推荐书目（如三年级《安徒生童话》、五年级《民间故事园》），设计主题式读书笔记。例如教《猎人海力布》后，可布置“我心中的民间英雄”笔记，要求摘录英雄行为、分析人物品质、联系生活中的“英雄”。跨学科融合类：结合科学、美术、道德与法治等学科，设计综合性笔记。如读《看看我们的地球》（地理类科普书），可绘制“地球圈层结构手绘图”；读《祖父的园子》（萧红作品），可结合美术课学的“线描”，画出“园子里的动植物”。生活实践类：鼓励学生记录“生活中的阅读”，如超市购物时的“商品说明书阅读笔记”、旅游时的“景点文化笔记”。去年带学生参观本地博物馆后，有位学生在笔记中写道：“我原以为‘青铜器’只是旧铜器，现在才知道每道花纹都有故事，就像课文里说的‘文物会说话’。”123

3形式创新：从“单一书面”到“多元表达”传统形式：保留摘抄本、批注书、思维导图等经典形式，但增加“个性设计”——比如允许学生用手账本装饰笔记，用不同颜色的笔区分“摘抄”“感悟”“疑问”。

数字形式：借助“班级阅读云平台”（如腾讯文档、飞书），学生可上传电子笔记、录音批注（朗读喜欢的句子并录音）、短视频（用1分钟讲“我的笔记故事”）。去年寒假，有个学生用“剪映”制作了《西游记》笔记短视频，配乐《云宫迅音》，画面是他的手绘妖怪图配文字解读，播放量在班级群里破百。

互动形式：设计“笔记漂流”“你问我答”“最佳批注奖”等环节。例如每月最后一周设“笔记展示日”，学生将笔记贴在“展