第四章学习概论.ppt

第四章第27页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章第二节知识的分类及其教学含义学习分类加涅的学习结果分类奥苏伯尔的有意义学习和机械学习分类乔纳森和特斯默的分类系统第28页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章一、学习分类（一）加涅的学习结果分类：言语信息智慧技能认知策略动作技能态度第29页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章加涅：美国加州大学伯克利分校教育心理学教授第30页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章1.言语信息言语信息是能用言语（语言）表达的知识，分为：符号知识事实知识有组织的整体知识第31页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章第32页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章2.智慧技能学习运用概念和规则办事的能力，分为五小类：辨别：区分事物差异的能力具体概念：识别同类事物的能力，一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。定义性概念：运用概念定义对事物进行分类的能力规则：办事的准则高级规则：若干简单规则组合而成的新规则。第33页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章3.认知策略认知策略指有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。第34页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章4.动作技能动作技能指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。包含两个成分：运动的规则肌肉的协调动作技能学习的实质是通过练习，使运动规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化。第35页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章5.态度态度指习得的对人、对事、对物、对已的反应倾向。态度属于情感领域第36页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章言语信息智慧技能认知策略动作技能态度认知领域心因动作领域能力情感领域第37页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章学习类型定义行为样例智慧

技能智慧技能使个体应用符号或者概念与环境相互作用。学习智慧技能意味着学习“如何完成”某种智慧行为，而不是“如何描述”某种事物。运用生态学的原理，判断某一物种被引入新的区域后可能发生的后果。认知

策略认知策略是支配个体自身的学习、记忆和思维行为的性能，是学习者解决问题的“模式”。通过分类的学习，掌握归纳的技巧。言语

信息是一种我们能够陈述的知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。比如地名，或者是科学事实。陈述细胞的基本结构，用语言说明光合作用的过程。动作

技能动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和协调。作为能力，动作技能使得动作表现成为可能。操作显微镜，制作徒手切片，制作标本。态度态度的作用是帮助人们对某些人、事物或情况做出积极或者消极的反应，是改变个体行为选择的一种持续状态。热爱生物、对破坏自然的环境表现出反对的态度。第38页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章（二）奥苏伯尔的学习分类根据学习者是否理解要学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习根据学习材料的意义是由学习者发现还是被告知，学习可分为发现学习和接受学习。样例图第39页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章第40页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章有意义学习的分类表征性学习：学习单个符号或一组符号所代表的意义。包括符号和符号所指称的人、事物或性质;概念学习：掌握一类事物的共同本质特征;命题学习：包括事实学习和规律、定理或原理学习;概念和命题运用：在简单情境中的运用解决问题与创造：概念和命题在复杂情境中的运用简繁第41页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章关于命题来自逻辑学，指表达判断的语言形式，由句子把主词和宾词联系而成。心理学中，命题是语词组合表示的意义的最小单位，由两个成分组成：一是两个以上的论题，二是它们的关系。命题有两类：概括性的：提示几个概念间关系，表示规律、定理或规律;非概括性的：表示一个事实第42页，共59页，星期日，2025年，2月5日第四章（三）乔纳森和特斯默的分类系统主张应根据教学研究的最新发展，考虑当前的分类系统新的结果建立在研究、学习理论和技术革新基础之上，尤其是存在帮助学生获得综合知识、知识延伸技术、自我意识、自我控制等倾向。第43页，共59页，星期日，2025年，2月5日学习结果分类系统学习结果学习结果的类别有线索的命题信息陈述性知识命题信息陈述性知识习得整块信息陈述性知识信息网络