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数学π相关专题练习设计与解析

引言：π的奇妙世界与练习的意义

π，这个充满神秘色彩的数学常数，从古希腊的阿基米德到现代的超级计算机，吸引着无数智者探索其奥秘。它不仅仅是一个枯燥的数字，更是连接几何与代数、理论与实践的桥梁。在中小学数学学习中，对π的理解和应用贯穿了圆的周长、面积乃至更复杂的旋转体相关计算。设计一套循序渐进、富有层次的π相关专题练习，旨在帮助学习者从概念本质出发，逐步掌握其在不同情境下的应用，并培养数学思维与解决实际问题的能力。本专题练习的设计，力求兼顾基础巩固与能力提升，引导学习者在练习中感受π的魅力，提升数学素养。

一、概念认知与基础巩固篇

（一）π的概念辨析

练习1：判断题（对的打“√”，错的打“×”）

1.π的值就是3.14。（）

2.圆的周长与直径的比值是一个固定不变的数，这个数就是π。（）

3.π是一个无限不循环小数。（）

4.大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）

解析：

1.×。π是一个无限不循环小数，3.14只是它的一个近似值，在实际计算中我们常常取3.14进行估算。

2.√。这正是π的定义，即圆的周长C与直径d的比值，C/d=π。

3.√。π的小数部分是无限且不循环的，这是其重要的数学特性。

4.×。圆周率π是一个常数，它不随圆的大小而改变，无论是大圆还是小圆，其圆周率都相等。

设计意图：本题旨在强化对π核心概念的理解，澄清常见的认知误区，特别是π的近似值与精确值的区别，以及其“常数”属性。

（二）圆的周长基础计算

练习2：填空题

1.一个圆的直径是5厘米，它的周长是（）厘米。（π取3.14）

2.一个圆的半径是3分米，它的周长是（）分米。（π取3.14）

3.要画一个周长是18.84厘米的圆，圆规两脚间的距离应取（）厘米。（π取3.14）

解析：

1.根据圆的周长公式C=πd，直径d=5厘米，所以周长C=3.14×5=15.7厘米。

2.已知半径r=3分米，先根据d=2r求出直径d=6分米，再由C=πd=3.14×6=18.84分米；或者直接使用公式C=2πr=2×3.14×3=18.84分米。

3.圆规两脚间的距离即为圆的半径。已知周长C=18.84厘米，由C=2πr可得r=C/(2π)=18.84/(2×3.14)=18.84/6.28=3厘米。

设计意图：直接考察圆的周长公式C=πd和C=2πr的基本应用，以及已知周长求半径的逆向思维，强调公式的灵活运用。

二、技能提升与综合应用篇

（一）稍复杂的周长计算

练习3：一个圆形花坛的半径是4米，小明沿着花坛的边缘走了两圈，他一共走了多少米？（π取3.14，结果保留整数）

解析：

首先，我们需要求出花坛一圈的周长，也就是圆的周长。根据公式C=2πr，其中r=4米。

C=2×3.14×4=25.12米。

小明走了两圈，所以总路程是2×25.12=50.24米。题目要求结果保留整数，根据四舍五入，50.24米≈50米。

答：他一共走了50米。

设计意图：将周长计算与生活实际情境相结合，增加了“走了两圈”这样的倍数关系，考察学生对题意的理解和分步解决问题的能力。

（二）圆的面积基础计算

练习4：选择题

一个圆的半径扩大到原来的3倍，它的面积扩大到原来的（）倍。

A.3B.6C.9D.12

解析：

设原来圆的半径为r，则原来圆的面积S?=πr2。

半径扩大到原来的3倍后，新的半径为3r，新的面积S?=π(3r)2=π×9r2=9πr2。

所以，S?/S?=(9πr2)/(πr2)=9。

因此，面积扩大到原来的9倍，正确答案选C。

设计意图：通过半径变化对面积影响的辨析，加深学生对圆面积公式S=πr2中半径平方关系的理解，培养学生的抽象思维和比例意识。

（三）面积计算的实际应用

练习5：一个圆形草坪的直径是10米，现在要在草坪的周围铺上一条宽1米的石子路。这条石子路的面积是多少平方米？（π取3.14）

解析：

首先，我们需要明确石子路的形状是一个圆环（即外圆面积减去内圆面积）。

内圆是草坪，直径为10米，所以内圆半径r=10/2=5米。

石子路宽1米，因此外圆半径R=内圆半径+路宽=5+1=6米。

圆环面积=外圆面积-内圆面积=πR2-πr2=π(R2-r2)。

代入数值：3.14×(62-52)=3.14×(36-25)=3.14×11=34.54平方米。

答：这条石子路的面积是34.54平方米。

设计意图：引入圆环面积的计算，这是圆面积公式的典型拓展应用。需要学生