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七年级生物上册光合作用吸收二氧化碳新人教版教案

一、课程标准解读分析

《七年级生物上册光合作用吸收二氧化碳》一课，依据课程标准，旨在帮助学生理解光合作用的基本原理，掌握植物吸收二氧化碳的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是光合作用，关键技能包括观察、实验操作、数据分析等。认知水平上，学生需要从“了解”光合作用的概念和过程，到“理解”光合作用的意义和原理，再到“应用”所学知识解释相关现象，最终能够“综合”运用所学知识解决实际问题。在过程与方法维度，本课倡导观察、实验、分析等科学探究方法，通过引导学生进行观察、实验、分析等活动，培养学生的科学探究能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的科学精神、社会责任感和创新意识，让学生认识到科学知识对人类生活的重要性。

二、学情分析

针对七年级学生的认知特点，他们对生物现象充满好奇，但抽象思维能力尚在发展之中。在知识储备方面，学生对植物生长的基本知识有所了解，但对光合作用的具体过程和原理了解不多。在生活经验方面，学生可能对植物的生长环境、光照条件等有所观察，但缺乏系统性的知识体系。在技能水平方面，学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力有待提高。在认知特点方面，学生喜欢通过直观、形象的方式学习，对抽象概念的理解能力有限。在兴趣倾向方面，学生对生物学科的兴趣较高，但对光合作用等具体知识的学习可能存在一定的困难。针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生应能够通过实验探究光合作用吸收二氧化碳的过程，并能设计简单的实验方案。具体目标包括：独立完成实验操作，规范使用实验仪器，记录并分析实验数据，能够运用“独立完成”、“设计方案”等行为动词。此外，学生应能够通过小组合作，讨论和解决问题，培养团队合作能力和批判性思维能力。

情感态度与价值观的目标

本节课旨在培养学生的科学探究精神、环境保护意识和责任感。具体目标包括：通过学习光合作用的重要性，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生对自然环境的敬畏之心，以及将科学知识应用于实际生活的意识。目标表述为“能够体会到科学探究的乐趣，认识到保护环境的重要性”。

科学思维的目标

学生应能够在学习过程中发展科学思维能力，包括模型构建、实证研究等。具体目标包括：能够通过构建光合作用的过程模型，解释光合作用中二氧化碳的吸收和转化，运用“构建模型”、“解释现象”等行为动词。此外，学生应能够运用逻辑推理和分析方法，对光合作用的过程进行批判性思考。

科学评价的目标

本节课的目标是培养学生对学习过程和成果的评价能力。具体目标包括：能够反思自己的学习过程，评价实验结果的有效性，运用“反思学习过程”、“评价实验结果”等行为动词。学生应能够根据评价标准，对同伴的工作给出建设性的反馈，培养评价和沟通能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是理解光合作用吸收二氧化碳的过程，并能够描述这一过程的关键步骤。重点在于学生能够通过实验观察，识别光合作用中二氧化碳的吸收和氧气的释放，以及理解光合作用对植物生长和生态系统的意义。具体目标包括：学生能够说出光合作用的基本步骤，描述光合作用的化学方程式，并能够解释光合作用在生态系统中的作用。

教学难点

教学的难点在于学生对光合作用中复杂的化学反应和能量转换的理解。难点成因包括学生对化学术语的陌生感、对反应机理的抽象性难以把握，以及缺乏直观的实验演示。具体难点包括：学生难以理解光能转化为化学能的过程，以及如何将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。为了突破这一难点，可以通过多媒体教学、模拟实验等方式，帮助学生建立直观的概念模型，并通过小组讨论和问题解决活动，促进学生深入理解光合作用的复杂机制。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含光合作用动画演示、实验步骤说明。

教具：光合作用模型、植物叶片、显微镜等。

实验器材：量筒、滴定管、pH试纸等。

音频视频资料：植物光合作用过程视频、科学家访谈等。

任务单：学生实验记录表、讨论引导问题清单。

评价表：实验报告评价标准、知识掌握程度评估表。

学生预习：预习教材相关章节，了解光合作用的基本概念。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架，确保实验操作空间。

五、教学过程

第一、导入环节

步骤一：情境创设

展示图片：播放一段关于绿色植物在阳光下生长的美丽自然风光视频，让学生直观感受到植物的生命力和绿色环境的重要性。

提出问题：同学们，你们知道这些美丽的绿色植物是如何在阳光下生长的呢？它们是如何为自己提供生存所需的营养的呢？

步骤二：认知冲突

引入争议：有人说，植物的生长是因为阳光和水的供