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六年级英语上册UnitHowlongistheGreatWall外研版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在六年级英语上册UnitHowlongistheGreatWall的教学中，课程标准是指导教学的核心依据。首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括如何询问和回答关于物体长度的问题，关键技能则包括运用一般疑问句和回答句型进行交流。学生需达到的认知水平包括了解询问和回答长度的句型结构，理解其使用场景，并能灵活应用。

过程与方法维度上，课标倡导的学科思想方法包括语言实践和思维训练。具体到本课，教师应设计丰富的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，以促进学生运用所学知识进行交流。情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课旨在培养学生的跨文化意识，提升其语言运用能力和思维品质。

此外，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用不容忽视。它不仅巩固了学生已学的疑问句和回答句型，还为学生进一步学习有关长度、高度等概念的句型奠定了基础。在知识关联方面，本课与前后知识紧密相连，是连接单元知识点的桥梁。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，教师需全面了解学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。具体分析如下：

1.知识储备：学生已掌握基本的英语疑问句和回答句型，具备一定的词汇量。

2.生活经验：学生对长度有一定的认识，能感知生活中物体的长短。

3.技能水平：学生在运用疑问句和回答句型进行交流方面有一定基础，但可能存在语调、语速等问题。

4.认知特点：六年级学生具备一定的抽象思维能力，能理解语言知识背后的逻辑关系。

5.兴趣倾向：学生对英语学习充满兴趣，乐于参与课堂活动。

6.学习困难：部分学生可能对疑问句和回答句型的结构理解不够深入，导致在实际运用中出错。

针对以上学情，教师需采取针对性的教学策略，如针对疑问句和回答句型的结构进行详细讲解，设计丰富多样的语言实践活动，关注个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到充分锻炼。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建关于询问和回答长度问题的清晰认知结构。学生将通过识记和理解的层级，掌握询问和回答句型的核心概念和事实。他们将能够说出不同长度的询问和回答句型，描述其结构和用法，并解释在实际情境中的运用。此外，学生将能够比较不同句型的使用场合，归纳总结其特点，并运用这些句型解决新情境中的问题，如“运用…询问和回答关于长城长度的对话”。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生将能够独立并规范地完成询问和回答长度的对话，同时培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维。他们将能够从多个角度评估对话的流畅性和准确性，提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生将完成关于长城长度的调查研究报告，综合运用语言能力和研究技能。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化意识和积极的学习态度。学生将通过了解长城的历史和文化，体会坚持不懈的精神。他们将学习如实记录数据的习惯，并在实验过程中培养合作分享的精神。此外，学生将能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保和改善的建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生将能够构建关于长城长度的物理模型，并运用模型进行推演。他们将学会评估证据的可靠性，并通过质疑和求证的过程，提出基于设计思维的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将学会反思自己的学习策略，并对学习效率进行复盘。他们将能够运用评价量规，对同伴的对话给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握询问和回答长度问题的核心句型，并能将其应用于实际对话中。重点内容包括理解一般疑问句和回答句型的结构，以及如何在对话中询问和回答关于长城长度的问题。这些句型是学生进行有效沟通的基础，因此，教学过程中应强调句型的正确使用和实际情境中的应用。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何将抽象的长度概念与具体的对话情境相结合。难点主要体现在两个方面：一是学生可能难以理解长度单位之间的换算关系；二是如何在对话中自然地运用这些长度概念。难点成因在于学生缺乏实际语境的支撑和对长度概念的实际感知。为了突破这一难点，教师可以通过直观教具、模拟对话等方式，帮助学生建立长度概念与实际情境之间的联系。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含长城历史图片、长度单位转换表等。

教具：图表展示长城长度，模型或地图辅助理解。

音频视频资料：长城纪录片片段，用于引入