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部编版一年级下册语文《快乐读书吧读读童谣和儿歌》教案

《快乐读书吧》是部编版教材中独具特色的板块，旨在打破传统课堂的壁垒，将阅读的种子播撒在儿童心田的早期阶段。本单元“读读童谣和儿歌”作为一年级下册的开篇阅读引导，承载着激发学生阅读兴趣、培养初步阅读习惯、感受母语魅力的重要使命。

本设计以“快乐”为核心，以“兴趣”为导向，遵循一年级学生的认知规律和身心发展特点。通过创设生动有趣的阅读情境，引导学生在听、读、唱、演、猜、想等多种活动中，自然而然地亲近童谣和儿歌，感受其语言浅显、节奏明快、充满童趣的特点。力求让学生在轻松愉悦的氛围中体验阅读的乐趣，从而爱上阅读，乐于表达。

二、教学目标

1.知识与技能：

*初步了解童谣和儿歌是儿童喜爱的文学形式，知道它们读起来朗朗上口，很有趣。

*能借助拼音读懂浅显的童谣和儿歌，朗读时注意停顿和语气，读出童谣儿歌的韵味。

*认识教材中出现的关于读书的词语，如“读书”“快乐”等，鼓励学生在阅读中自主识字。

2.过程与方法：

*通过听读、跟读、自由读、拍手读、表演读等多种形式的朗读活动，感受童谣和儿歌的韵律美、节奏美。

*引导学生观察书中插图，图文结合，帮助理解童谣儿歌的内容，培养观察力和想象力。

*鼓励学生在阅读中发现问题、提出问题，并尝试通过同伴互助或请教老师解决。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对阅读童谣和儿歌的浓厚兴趣，体验阅读的快乐，初步培养阅读习惯。

*感受童谣儿歌中蕴含的生活情趣和积极情感，乐于与他人分享阅读的快乐。

*培养热爱祖国语言文字的情感，乐于在集体中朗读、表演童谣儿歌。

三、教学重难点

*重点：激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，引导学生乐于朗读、敢于表现，初步感受童谣和儿歌的语言特点（朗朗上口、有节奏感）。

*难点：引导学生将课堂上激发的阅读兴趣延伸到课外，初步形成自主阅读的意识和习惯；鼓励学生主动与他人分享阅读的收获和感受。

四、教学准备

1.教师准备：

*多媒体课件：包含教材中推荐的童谣、儿歌音频或动画片段，相关的图片、视频资料。

*童谣、儿歌绘本或图文并茂的读物若干（如《读读童谣和儿歌》配套读本、经典童谣集等）。

*一些简单的表演道具（如头饰、手偶等）。

*“阅读小明星”“朗读小能手”等荣誉贴纸或小卡片。

2.学生准备：

*预习教材中的“快乐读书吧”内容。

*鼓励学生从家里带来自己喜欢的童谣或儿歌（可以是图画书、手抄的、记忆中的）。

五、课时安排

建议1-2课时（可根据学生实际情况和课堂生成灵活调整，部分活动可延伸至课外）。

六、教学过程

（一）激趣导入，走进“快乐读书吧”

1.情境创设，唤起期待：

*（出示孩子们熟悉的卡通形象或播放一段欢快的儿童歌曲片段）师：小朋友们，听着这欢快的音乐，看着这些可爱的图片，你们的心情怎么样呀？（引导学生说出“开心”“快乐”）

*师：今天，老师要带大家去一个特别有意思的地方，那里充满了欢声笑语，藏着好多好听又好玩的故事和歌曲，它的名字就叫——“快乐读书吧”！（板书课题，带领学生齐读课题，重点突出“快乐”二字）

*师：想不想知道读书吧里都有什么宝贝吗？让我们一起去瞧瞧！

2.初步感知，明确主题：

*引导学生观察教材中“快乐读书吧”的插图：图上的小朋友们在做什么？他们看起来怎么样？

*师：哦，原来读书吧里的小朋友们正在读童谣、唱儿歌呢！童谣和儿歌就像一对好朋友，它们最喜欢和爱读书的小朋友一起玩。今天，我们就和它们交个朋友，一起读读童谣和儿歌，好不好？

（二）范例引路，感受童谣儿歌之趣

1.朗读示范，激发兴趣：

*师：老师这里有一首特别有趣的童谣，想不想听老师读一读？（教师声情并茂地朗读一首经典童谣，如《小老鼠上灯台》或教材中推荐的某一首）

*提问：听了这首童谣，你觉得怎么样？（引导学生说出“好听”“有趣”“想再听一遍”等感受）

2.多种形式朗读，体验韵律：

*跟读模仿：教师再读，学生小声跟读，注意模仿老师的语气、停顿和节奏。

*拍手朗读：师生一起边拍手边朗读，感受童谣的节奏感。可以变换拍手的节奏和速度。

*动作表演读：鼓励学生根据童谣内容加上简单的动作进行表演朗读。例如，读《小老鼠上灯台》时，可以模仿小老鼠爬、偷油、害怕、叽里咕噜滚下来的动作。

*师：你们发现了吗？童谣读起来怎么样？（引导学生感知“顺口”“有节奏”“像唱歌一样”）

3.图文结合，理解内容：

*引导学生观察童谣配图：图上画了什么？和我们读的童谣有什么关系？

*简单提问，帮助学生理解童谣大意，但不做过多过深的分析，以感受为主。

（三）自主阅读与分享交流