2025年初中三年级下学期语文文言文阅读专项突破测试卷（含答案）.docx

2025年初中三年级下学期语文文言文阅读专项突破测试卷（含答案）

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、解释下列加点词语在句中的意思。

1.马之千里者（）

2.食马者不知其能千里而食也（）

3.执策而临之（）

4.马无故而死者，或食不至，或力不足，或死或病（）

5.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（）

6.策之不以其道（）

7.鸿鹄之志哉（）

8.马蹄之不至也（）

二、选择下列加点词语中加点字意思相同的一项。

1.A.马无故而死者（无）B.无能而无所求（无）

2.A.执策而临之（之）B.河水之经于地下也（之）

3.A.安求其能千里也（安）B.安能摧眉折腰事权贵（安）

4.A.策之不以其道（道）B.望之蔚然而深秀者（道）

三、判断下列句子中加点词语的活用情况。

1.马之千里者（）

2.食马者不知其能千里而食也（）

3.执策而临之（）

4.马蹄之不至也（）

5.策之不以其道（）

6.马之千里也（）

四、翻译下列句子。

1.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3.鸿鹄之志哉！

五、下列对文章内容的理解与分析不正确的一项是。

1.文章通过描写千里马被埋没的遭遇，表达了作者对统治者不能识别人才、不重用人才的愤懑之情。

2.文章中“千里马”比喻有才能的人，“食马者”比喻愚庸的统治者。

3.文章的中心论点是：要识别人才、重用人才，否则就会像“食马者”那样埋没人才。

4.文章善于运用对比手法，将千里马的才能与“食马者”的愚钝进行对比，有力地突出了中心论点。

六、你认为现代社会中，人才被埋没的原因可能有哪些？请联系实际，谈谈你的看法。

试卷答案

一、1.的2.通“饲”，喂3.马鞭子，这里指驾驭马4.有时5.怎么，哪里6.马鞭子，这里指驱使、鞭打7.比喻志向远大8.到达，这里指供给（食物）

二、1.B2.A3.A4.A

三、1.名词作定语2.名词活用为动词（喂）3.名词活用为动词（驾驭）4.名词活用为动词（到达）5.名词活用为动词（驱使、鞭打）6.名词作主语

四、1.驾驭它不按照（驱使它）的方法，喂它不能让它充分发挥它的才能，听它（嘶）叫却不能通晓它的意思，（饲养的人）拿着鞭子面对它，说：“天下没有（千里）马！”2.并且想要跟普通的马一样（的千里马）尚且不能得到，怎么能要求它（能）跑千里呢？3.鸿鹄的志向（真是）远大啊！

五、4

六、（评分要点：能结合实际，从人才自身、社会环境、评价机制等多角度分析原因，言之有理即可。例如：人才被埋没的原因可能在于：社会竞争激烈，缺乏给人才脱颖而出的机会；评价标准单一，不能全面发现人才；人才自身缺乏展示才能的平台或自信；一些单位或个人存在论资排辈、任人唯亲等不良风气等。）

解析

一、1.“马之千里者”是“千里马”的另一种说法，其中“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，“马”是名词，意为“马”，“千里”是形容词，意为“能跑一千里”，“者”是助词，意为“……的”，故“马之千里者”意为“能跑一千里的马”。2.“食马者”意为“喂马的人”，“食”在这里是通假字，通“饲”，意为“喂”。3.“执策而临之”中，“策”原指马鞭子，这里活用为动词，意为“驾驭”，“临”意为“面对”，故整句意为“拿着鞭子（驾驭）它”。4.“马无故而死者，或食不至，或力不足，或死或病”中，“或”意为“有的，有时”，表示不确定性。5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”中，“安”意为“怎么，哪里”，表示反问。6.“策之不以其道”中，“策”原指马鞭子，这里活用为动词，意为“驱使、鞭打”，“其道”意为“它的（正确）方法”，故整句意为“驱使它不按照（正确）方法”。7.“鸿鹄之志哉”中，“鸿鹄”比喻志向远大的人，“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，“志”意为“志向”，“哉”是语气词，表示感叹，故整句意为“（真是有）鸿鹄一样的志向啊！”。8.“马蹄之不至也”中，“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，“不至”意为“没有到达”，“也”是语气词，表示停顿或确认，故整句意为“马（的）蹄子没有到达（食物）的地方”。

二、1.A项中的“无”意为“没有”，B项中的“无”意为“没有能力”。两者意思不同，故选B。2.A项中的“之”是代词，指代马，B项中的“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。两者意思不同，故选A。3