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《乡下人家》文本解读及教学设想

《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册的一篇优美的写景散文，作者陈醉云以质朴、亲切的语言，描绘了一幅幅独特、迷人的乡下生活图景，展现了乡下人家自然、和谐、充满情趣的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱与向往。

一、深度文本解读

1.主题意蕴：自然、和谐与诗意栖居

文章的核心主题并非仅仅是展示乡村景物，而是通过景物传递一种生活哲学：与自然和谐共处，在平凡日常中发现诗意。?乡下人家没有精心的雕琢，他们“种瓜得瓜，种豆得豆”，让藤蔓“顺其自然”地攀爬；他们与鸡、鸭、鹅等家禽共同生活，夜晚听着纺织娘的歌声入眠。这种生活状态，是一种“天人合一”的朴素体现，是现代城市生活中难以寻觅的宁静与安逸。

2.结构布局：空间与时间的交响曲

文章结构清晰而富有韵律，宛如一首交响曲：

空间序列（第1-6自然段）：作者的视角从屋前（瓜藤、鲜花）→门前（鸡群）→屋后（竹林、春笋）→河中（鸭群）→院里（晚餐）→屋外（夜景），由近及远，由白天到夜晚，移步换景，构建了一个立体的、充满生活气息的乡村空间。

时间序列：在空间转换中，又暗含了时间线索。“乡下人家照例总要养几只鸡的”，是日常；“几场春雨过后”，是季节；院里“吃晚饭”，是傍晚；“秋天到了”，是季节变换；“月明人静的夜里”，是深夜。这种时空交织的写法，让画面静动结合，富有生命力。

3.语言特色：质朴见真醇，平淡显隽永

拟人化的情趣：这是本文最显著的语言特色。如“瓜藤攀上棚架”，“攀”字赋予了藤蔓主动、可爱的生命力；“雄鸡踱来踱去”，“踱”字将雄鸡昂首挺胸、步态从容的样子刻画得如在眼前，俨然一位乡村“绅士”。这些拟人手法不仅使景物鲜活起来，更倾注了作者对乡村万物的亲昵与喜爱。

对比中见独特：文章开篇便点出“虽然……但……”的对比，强调乡下人家装饰的“可爱”与“自然”。后文又将自家院里的晚餐与城市餐厅的晚餐对比，突出了“天高地阔”地吃饭的畅快与无拘无束。这种对比手法，强化了乡下生活“独特”的魅力。

关键词句的点睛之笔：“独特”“迷人”是文眼，贯穿始终。“朴素中带着几分华丽”看似矛盾，实则精妙——“朴素”指野花生长环境的自然，“华丽”指花朵色彩的绚烂，精准地概括了乡村景物最本质的美。结尾句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，是对全文的总结与升华，将画面美上升为永恒的美。

4.情感脉络：层层递进的深情

作者的情感是层层铺展的：从最初对具体景物的欣赏（爱景物）→到对乡下人家生活方式的描绘（爱生活）→最后升华为对乡下人家这种与自然融合的生命状态的由衷赞叹与向往（爱生命）。情感真挚而含蓄，流淌在字里行间。

二、教学设想

【教学目标】

知识与技能：

认识、会写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

能随文章的叙述在头脑中浮现画面，从而抓住乡村生活最平凡的景物，感受乡村生活的美好。

体会作者拟人、对比等修辞手法的巧妙运用，积累优美语言。

过程与方法：

通过“朗读想象—品词析句—画面描绘—联系生活”的方法，深入理解课文内容。

学习作者抓住景物特点、从不同角度描写景物的方法。

情感、态度与价值观：

感受乡下人家自然和谐、充满情趣的乡村生活，激发学生对乡村生活的热爱与向往。

【教学重难点】

重点：引导学生随文章的叙述展开想象，感受乡村生活的美好。

难点：体会作者从平凡事物中发现美、表达美的方法，并尝试运用于自己的表达中。

【教学过程】

第一课时：初识乡下，漫步画卷

（一）谈话导入，激发兴趣

播放乡村风光视频或图片（炊烟、小河、菜园等）。

提问：你对乡村有什么印象？如果让你画一幅《乡下人家》，你会画什么？

揭示课题，齐读课题。引导学生关注“人家”二字，这不仅是风景，更是有温度的生活。

（二）初读课文，整体感知

自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。

检查字词学习。重点指导“装饰”、“鸡冠花”、“率领”、“觅食”、“和谐”、“催眠曲”等词的读音和意思。

核心问题：作者为我们描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景？请用小标题的形式概括。

学生默读，圈画关键词，小组合作完成。

教师梳理板书，形成一幅“乡下人家风景图”：

屋前瓜藤图

门前鲜花图

屋后春笋图

院里鸡鸭图

河中鸭嬉图

门前晚餐图

月夜睡梦图

（三）梳理结构，发现顺序

引导学生观察板书，思考：作者是按什么顺序来写这些风景的？（空间顺序、时间顺序交织）

小结：作者就像一个高明的摄影师，用他的文字镜头，带着我们从屋前拍到屋后，从白天拍到夜晚，为我们全方位地展示了乡下人家的美。

第二课时：品读乡下，沉醉画中

（一）复习导入，回顾画面

快速回顾上节课梳理的几幅风景图。

（二）精读品析，感悟“独特”与“迷人”

（采用“扶—放”相结合的方法）

范例引领（学习“屋前瓜藤图