第四单元 第2课时 10的分与合（教学设计）数学西师大版一年级上册2025.docxVIP

第四单元第2课时10的分与合教学设计

课程基本信息：

学科·版本

数学·西师大版

授课班级

授课教师

年级

一年级

学期

上册

单元

四10～20的认识

课题

第2课时10的分与合

教学目标：

1.知识技能：掌握10的组成，能正确计算10的加减法，理解加减法的互逆关系。

2.素养能力：经历分一分、涂一涂等操作活动，培养动手能力、推理能力和数感。感受数学的趣味性，增强学习数学的兴趣。

重点难点：

1.教学重点：10的组成及10的加减法计算。

2.教学难点：理解10的加减法的互逆关系，灵活运用10的组成解决问题。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】通过复习9、7、8的分与合(结合图片中的具体分法),唤醒学生对“数的

分与合”的已有知识经验与操作感知，让学生体会“数的分与合”具有规律可寻的特点。同时，

以“10能分成几和几”的问题引发学生的好奇心与探究欲望，自然衔接本节课“10的分与合”的学习内容，为新知探究搭建知识与心理的双重基础。

1.算一算，说一说。

2.导入新课：

小朋友们，咱们之前已经认识了数字9、7、8,还学会把它们分成两部分呢!看屏幕上的图(展示题目中的分与合图片),9能分成4和5,7能分成4和3,8能分成4和4,大家分得又快又准，特别棒!那今天要认识的数字朋友“10”,它又能分成几和几呢?咱们一起去探索“10的分与合”,好不好?

二、探究新知

学习任务一：分一分，说一说

【设计意图】借助小棒直观操作，让学生亲身经历10的“分与合”过程，从具体到抽象建立10的组成概念，为10的加减法计算提供直观支撑，培养动手操作和有序思考的能力。

教学例3:

分一分，说一说。

1.直观操作：分小棒

教师给每个学生准备10根小棒，提问：“请你把10根小棒分成两部分，看看有几种分法，和同桌说一说。”

学生动手分小棒，教师巡视，引导学生“有序分”(如从“1和9”开始，再“2和8”“3和7”……)。

2.交流分享：展示分法

请学生上台展示分法，边展示边说：“10根小棒，我分成了1根和9根，所以10可以分成1和9,1和9组成10。”

接着依次展示“2和8”“3和7”“4和6”“5和5”的分法，教师同步板书10的组成

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9

8

7

6

5

4

3

2

1

3.总结规律：有序记忆

教师引导：“我们按顺序分，就能不重复、不遗漏地找出10的所有组成。现在一起读一读：10可以分成1和9,9和1组成10;10可以分成2和8,8和2组成10……”

学习任务二：涂一涂，算一算

【设计意图：】通过“涂圆圈”的半直观操作，将10的组成与加减法算式联系起来，帮助学生从“操作感知”过渡到“符号运算”,理解加法是“合”、减法是“分”的本质，同时体会加减法的互逆关系，发展数学思维。

教学例4:

涂一涂，算一算。

●●○○

○○○

○○O

○○

2+□=1010-□=□

□+□=1010-□=□

□+□=1010-□=□

□+□=10

10-□=□

□+□=10

10-□=□

□+□=10

10-□=□

1.涂圆圈，列加法算式

展示“涂一涂”的图片(第一行有2个绿圈，8个白圈),提问：“左边有2个绿圈，再涂几个白圈能凑成10个?”

学生动手涂8个白圈，教师引导：“涂了8个，现在一共有几个圈?用加法算式怎么表示?”(学生答：2+8=10)

追问：“还可以怎么列加法算式?”(学生答：8+2=10)

2.根据涂的结果，列减法算式

教师：“一共有10个圈，涂了2个绿的，剩下几个白的?减法算式是?”(学生答：10-2=8)

再问：“一共有10个圈，涂了8个白的，剩下几个绿的?减法算式是?”(学生答：10-8=2)

3.自主探究其他组算式

请学生选择第二行、第三行的圆圈，自主涂一涂，然后列出两道加法、两道减法算式(如第二行涂3个，列3+7=10、7+3=10、10-3=7、10-7=3等),小组内交流分享。

4.总结加减法关系

教师：“观察这些算式，比如2+8=10和10-2=8,你发现了什么?”(引导学生体会：加法中的“和”是减法中的“被减数”,加法的“加数”是减法的“减数”或“差”,加减法互逆。)

三、课堂练习

【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，分层练习，从基础记忆到生活应用，再到规律探索，梯度推进，直接巩固10的组成与加减法计算，提升运算熟练度。培养学生的观察能力、位置感知和综合应用能力，渗透有序

思考和解决问题的策略。

1.教科书P67“课堂活动”。

摆一摆，说一说。

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