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一、课程背景：为何2025年要聚焦儿童文学？演讲人

CONTENTS课程背景：为何2025年要聚焦儿童文学？教学目标：三维一体的素养培育框架内容设计：分阶递进的文本选择与主题建构实施策略：多元支持下的课堂转型评价体系：发展性视角下的多元反馈目录

2025小学语文儿童文学课件

作为深耕小学语文教育十余年的一线教师，我始终坚信：儿童文学是打开语文学习之门的金钥匙，是连接儿童心灵与世界的桥梁。2025年，随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深化实施，儿童文学在小学语文教学中的核心地位愈发凸显。今天，我将结合新课标要求、儿童认知发展规律及一线教学实践，系统梳理2025小学语文儿童文学的教学框架与实施路径。

01课程背景：为何2025年要聚焦儿童文学？

1政策导向：核心素养落地的必然选择《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出培养学生核心素养的总目标，其中审美创造文化自信语言运用均与儿童文学教学深度关联。2025年，新课标实施进入深化阶段，语文教学需从知识本位转向素养本位。儿童文学作为最贴近儿童认知水平的文学形式，其鲜活的语言、生动的形象、多元的主题，正是落实核心素养的优质载体。

2儿童发展：认知与情感成长的双重需求心理学研究表明，9-12岁儿童（小学中高年级）正处于具体运算向形式运算过渡阶段，其思维从直观形象逐步转向抽象概括，情感需求从自我中心向社会联结延伸。儿童文学中，无论是《夏洛的网》里跨越物种的友谊，还是《草房子》中少年的成长阵痛，都能精准呼应这一阶段儿童的心理特征，帮助他们在阅读中完成情感共鸣与价值建构。

3现实观照：语文教学痛点的破解之道当前小学语文教学中，部分课堂仍存在文本解读成人化阅读训练碎片化的问题。儿童文学以儿童视角为底色，其语言的浅显性、情节的趣味性、主题的普适性，恰好能破解教与学的隔阂。我曾观察到，当学生阅读《没头脑和不高兴》时，会自发讨论粗心的危害；读《爷爷的爷爷哪里来》时，能主动追问生命起源——这种由文本引发的主动思考，正是传统教学难以实现的。

02教学目标：三维一体的素养培育框架

教学目标：三维一体的素养培育框架基于立德树人根本任务与新课标要求，2025年小学语文儿童文学教学需构建知识-能力-情感三维目标体系，具体如下：

1知识与能力目标文学认知：掌握儿童文学的基本类型（童话、寓言、儿童诗、成长小说、动物文学等），能辨析不同文体的特征（如童话的幻想性、寓言的哲理性）；了解中国经典儿童文学（如叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》）与世界优秀儿童文学（如《小王子》《绿山墙的安妮》）的代表作品。

语言运用：通过精读、略读、速读等方式，提升提取信息、概括内容、推想人物心理的能力；学习儿童文学中生动的表达技巧（如拟人、夸张、反复），并运用于日记、小练笔等写作实践。

审美鉴赏：能从语言、形象、主题等维度赏析儿童文学作品，如发现《蝴蝶豌豆花》中童诗的音韵美，体会《窗边的小豆豆》中巴学园的教育理想之美。

2过程与方法目标情境化学习：通过角色扮演（如排演《皇帝的新装》童话剧）、跨媒介阅读（结合绘本、动画片段）等方式，创设与文本内容契合的学习情境，增强代入感。01问题导向探究：设计阶梯式问题链（如读《城南旧事》时提问：为什么小英子觉得‘爸爸的花落了’？她的成长体现在哪些细节中？），引导学生从理解内容走向深度思考。02跨学科融合：将儿童文学与科学（如读《昆虫记》学昆虫知识）、美术（为《伊索寓言》配插图）、音乐（为儿童诗谱曲）结合，培养综合运用能力。03

3情感态度与价值观目标激发阅读兴趣：通过推荐符合儿童阅读期待的作品（如《装在口袋里的爸爸》《调皮的日子》），让学生体验阅读即享受，形成持续阅读的内驱力。培育人文情怀：在《小巴掌童话》的温暖故事中学会共情，在《闪闪的红星》的红色叙事中传承精神，在《青铜葵花》的苦难书写中感受坚韧，逐步建立积极向上的价值观。厚植文化自信：通过《中国神话故事集》《端午节的故事》等本土儿童文学，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感。

03内容设计：分阶递进的文本选择与主题建构

内容设计：分阶递进的文本选择与主题建构2025年儿童文学教学内容需遵循螺旋上升原则，结合各年级学生的认知特点与语文要素，构建低段启蒙-中段拓展-高段深化的内容体系。

1三年级：趣味启蒙，建立阅读联结目标：激发阅读兴趣，感受儿童文学的趣味性与语言美。

选文重点：短篇童话（如《安徒生童话》中《丑小鸭》《坚定的锡兵》）、经典儿童诗（金波《春的消息》、樊发稼《小童话》）、生活故事（任大霖《阿蓝的树》）。

教学策略：以读-说-画为主线，如读《小鲤鱼跳龙门》后，用简笔画画出龙门的样子；读儿童诗后，模仿创作我的小童话。我曾带三年级学生仿写《如果我是一片雪花》，有孩子写道：如果我是一颗星星，我会落