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中职卫生保健教学计划三篇

教案一：课题名称——常见传染病的‘防护盾’预防与控制

一、教学目标

知识与技能

让中职学生能说出3种常见传染病（如流感、肺结核、手足口病）的传播途径，表述准确率≥90%

让学生学会传染病预防三步骤（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群），能制定1份校园传染病预防方案，方案完整率≥85%

让学生掌握个人防护的4种方法（戴口罩、勤洗手、常通风、接种疫苗），能举例说明适用场景，举例恰当率≥80%

过程与方法

通过传染病爆发案例导入→传播路径解析→模拟防控的路径，建立识别风险—掌握措施—参与防控的学习体系

运用传播途径辨析赛防护方法实操赛防控方案设计等活动强化训练，通过防疫小卫士评选提升学习效果

情感态度与价值观

让学生认识到传染病防控的重要性，增强社会责任感，主动参与校园防疫的学生≥80%

培养科学防疫、关爱他人的职业素养

二、教学重点与难点

重点

①常见传染病的传播途径：空气传播（流感）、飞沫传播（肺结核）、接触传播（手足口病）

②个人防护方法的正确应用：不同场景下口罩的选择与佩戴（如医用外科口罩用于普通场景，N95口罩用于高风险场景）

难点

①传染病流行环节的关联性：理解三个环节相互作用对传染病流行的影响

②校园集体场景下的防控措施：如班级出现病例后的隔离与消毒流程

三、教学方法

案例教学法、情景模拟法、小组讨论法

教学准备

中职《卫生保健》教材、传染病案例视频、口罩等防护用品、防控方案模板

四、教学过程

（一）一则流感爆发案例的导入（10分钟）

情境唤醒

播放视频：某学校一周内50名学生感染流感，课堂出勤率骤降——这次流感爆发的主要原因是什么？

即时互动：你们身边有人得过流感吗？当时采取了哪些预防措施？

引入课题

展示传染病传播链图示：今天我们就来学习如何筑牢传染病的‘防护盾’，守护自己和他人的健康。

（二）传染病知识解析（30分钟）

传播途径探究（15分钟）

分组任务：

结合教材第18-22页，分析肺结核案例，填写《传染病传播途径表》（传染源：患者；传播途径：飞沫；易感人群：免疫力低下者）

辩论：只要戴口罩就能完全阻止传染病传播吗？（引导理解多种防护措施结合的重要性）

深度追问：为什么手足口病在幼儿园更容易流行？（关联儿童密集接触、卫生习惯差的特点）

预防措施训练（15分钟）

三步骤教学：

案例分析：某班级出现流感病例后，立即对教室通风消毒，患者居家隔离，密切接触者戴口罩——这些措施分别针对哪个流行环节？

金句提炼：传染病防控就像打仗！控制传染源是‘抓敌人’，切断传播途径是‘毁道路’，保护易感人群是‘练士兵’，缺了哪一步都不行！

错误诊所：接种疫苗后就一定不会得传染病了？（错！疫苗保护率不是100%，还得配合其他防护措施，就像穿了铠甲也得躲着刀剑呀！）

（三）模拟防控课堂（20分钟）

情景演练

分组模拟班级出现手足口病病例场景：一组负责对患者进行隔离指导，一组进行教室消毒，一组向其他同学宣传防护知识

教师点评：第三组在宣传时用了‘七步洗手法’口诀，特别实用，大家一下子就记住了！

方案制定

以校园结核病防控为主题，小组合作制定方案，重点包括晨检制度、宿舍通风要求、疫苗接种安排

跨科链接

生物学关联：结合免疫系统知识，理解疫苗为何能预防传染病

（四）互动交流：防疫诊所（15分钟）

问题1：宿舍有人感冒了，我们该怎么做？（预留8分钟）

引导话术：从切断传播途径和保护易感人群角度思考

参考答案：

生1：让感冒的同学戴口罩，多喝热水

生2：还要经常开窗通风，每天至少3次，每次30分钟以上。我们其他同学也要勤洗手，尽量不共用生活用品，比如毛巾、水杯，这样能减少被传染的机会。如果自己有不舒服，要及时报告老师。

问题2：接种疫苗有副作用，是不是就不用接种了？（预留7分钟）

引导话术：权衡疫苗的保护作用和副作用风险

参考答案：

生1：副作用一般很轻微，接种利大于弊

生2：对！疫苗的副作用大多是低烧、局部红肿，很快就会好。但如果不接种，感染传染病的风险会大大增加，严重的还可能留下后遗症。就像打预防针是为了增强抵抗力，是保护自己的好办法呀！

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

传染病是由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。预防传染病的基本原则是：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。对学生群体而言，重点要做到：勤洗手、常通风、规范佩戴口罩、按规定接种疫苗、出现症状及时就医。

知识点分析

明确了传染病的定义和预防基本原则，是防控传染病的理论基础

针对学生群体提出具体措施，具有很强的针对性和可操作性

强调及时就医，避免延误病情导致传播，体现了对学生健康的关