2025 小学语文节日习俗课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要教节日习俗？演讲人

01教学背景分析：为何要教节日习俗？02教学目标设计：三维目标下的文化启蒙03教学重难点突破：从知道到理解的跨越04教学过程设计：从感知到实践的阶梯05活动1：我的节日故事06教学评价与拓展：让文化认同落地生根07结语：节日习俗是文化的活化石目录

2025小学语文节日习俗课件

01教学背景分析：为何要教节日习俗？

教学背景分析：为何要教节日习俗？作为一线语文教师，我常思考：当我们在课堂上讲述节日习俗时，究竟在传递什么？这不仅是对扫尘包粽赏月等具体行为的描述，更是对中华文明基因的解码，对文化认同的启蒙。结合2022版《义务教育语文课程标准》中文化自信语言运用等核心素养要求，节日习俗单元是落实中华优秀传统文化教育的重要载体。

1课标与教材定位统编小学语文教材中，节日习俗相关内容分布于三至六年级，如三年级《传统节日》以儿歌形式列举节日时序，五年级《北京的春节》通过细节描写呈现民俗画卷，六年级《腊八粥》则以生活场景传递文化温度。这些文本构成文化认知-语言实践-情感认同的螺旋上升体系，符合小学生具体到抽象感性到理性的认知规律。

2学情与现实需求我曾对所教班级（四年级）做过问卷调查：92%的学生能说出春节、端午等节日名称，但仅35%能准确描述守岁的具体含义；78%的学生参与过收红包吃粽子等活动，却只有12%能解释红包为何用红色粽子为何有棱角。这组数据揭示：学生对节日习俗的认知停留在行为层面，缺乏文化解码能力，而这正是语文课堂需要填补的认知空白。

02教学目标设计：三维目标下的文化启蒙

教学目标设计：三维目标下的文化启蒙基于以上分析，我将本课件的教学目标设定为：

1知识与能力目标能准确列举至少5个传统节日及其核心习俗（如春节贴春联、清明扫墓、端午赛龙舟等），并说出2-3个习俗的起源传说；学习细节描写场景刻画等写作方法，能用200字以上的片段描写一次节日经历（如我家的中秋夜）；初步辨析传统习俗与现代生活的融合案例（如电子鞭炮、云拜年），能表达自己的观点。010302

2过程与方法目标通过民俗卡片制作家庭访谈记录对比阅读等活动，经历观察-记录-分析-表达的完整学习过程；

运用联系生活法资料查阅法小组合作法，提升信息整合与思辨能力。

3情感态度与价值观目标感受节日习俗中蕴含的团圆感恩敬畏自然等文化内核，增强文化认同感；

树立传统习俗需要活态传承的意识，愿意用实际行动参与习俗保护（如学习包粽子、记录家族节日故事）。

03教学重难点突破：从知道到理解的跨越

1教学重点：习俗背后的文化密码很多学生认为习俗就是老辈人传下来的规矩，但要让他们真正理解为什么这些规矩能传承千年，需要引导其发现习俗中的文化逻辑。例如：春节扫尘：表面是打扫卫生，实则蕴含除旧布新的哲学——通过物理空间的清理，完成心理空间的更新，对应一元复始，万象更新的时间观；端午佩香囊：不只是戴个香包，而是古人用艾草、薄荷等药材对抗初夏蚊虫的智慧，体现顺应天时的生存经验；中秋祭月：并非迷信活动，而是农耕文明中对月亮运行规律的观察（月满则亏，月圆人圆），暗含天人合一的宇宙观。教学中，我会展示《岁时广记》《荆楚岁时记》等古籍片段，结合方言俗语（如吴语区腊月二十四，掸尘扫房子），让学生直观感受习俗的文化厚度。32145

2教学难点：传统与现代的对话1当学生看到年轻人用微信发红包寺庙用电子香烛祈福时，常产生传统变味了的困惑。对此，我设计了习俗变形记探究活动：2案例对比：展示1980年代家庭守岁场景（围炉嗑瓜子、看春晚）与2020年代家庭守岁场景（视频连麦、云端抢红包），讨论哪些变了？哪些没变？（形式变了，团圆的内核没变）；3角色辩论：分组扮演传统保护者创新支持者，辩论电子鞭炮是否应该替代传统鞭炮（引导认识：传承不是复制，而是让文化基因在新时代找到表达形式）；4实践设计：让学生为某个节日设计新习俗（如为清明设计云端植树追思、为中秋设计社区月饼交换会），在创造中理解传承即创新。

04教学过程设计：从感知到实践的阶梯

1第一课时：唤醒生活经验——节日习俗初感知导入环节：播放我用手机拍摄的《我家的春节》微视频（内容：奶奶剪窗花、爸爸贴春联、全家包饺子、零点放鞭炮），边播放边解说：这是去年春节我记录的家庭片段，你们的节日里有哪些特别的场景？学生瞬间被激活，纷纷举手：我奶奶过年要煮长寿面，碗里一定要有两个鸡蛋！我们家端午要在门上挂艾草，妈妈说能驱邪！

1第一课时：唤醒生活经验——节日习俗初感知活动1：民俗记忆卡发放空白卡片，要求学生填写：

节日名称：______

最深刻的场景：______（用50字描述，如外婆把粽叶泡得青绿，米里埋着咸蛋黄，煮的时候整个屋子都是香的）

长辈的说法：______（如吃了粽子，就能记住屈原的故事）

收卡后随机抽取分享，我发现