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青少年人工智能产业课程建设指南

1范围

本文件规定了面向青少年的人工智能产业课程的建设原则、课程目标与素养框架、课程体系与内容、

教学实施与评价等方面的要求。

本文件适用于以教育和教学为目的，为十八周岁以下青少年设计的各类人工智能产业课程的设计开

发建设。适用于：各类青少年人工智能产业课程的课程开发者、内容制作者、教育机构和实践单位。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，

仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本

文件。

GB/T1.1—2020标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则

GB/T35273-2020信息安全技术个人信息安全规范

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

青少年youth/teenager

本文件所指的青少年为年满六周岁且未满十八周岁的自然人。

3.2

人工智能素养artificialintelligenceliteracy

青少年在人工智能时代应具备的核心素养与综合能力。它是一个多维度的能力集合，包括对人工智

能知识的掌握、技能的应用、计算思维的运用、科技向善的价值观念以及符合伦理规范的社会责任感。

其核心构成要素包括AI意识与观念、AI知识与技能、AI思维与方法、AI伦理与责任。

3.3

产业课程industrycourse

一种以真实产业领域的实际项目应用为驱动，将人工智能核心知识与特定行业（如智慧农业、智慧

医疗、智能制造等）应用场景深度融合的课程形态。其目标是让学生在了解产业应用现状、探索解决真

实问题的过程中学习，理解技术在产业中的应用价值与社会影响。

AI

1

3.4

项目式学习project-basedlearning

一种以学生为中心的教学方法。在该方法中，学生需围绕一个真实、有意义的项目主题，探究真实、

有趣且复杂的问题，并最终以创造出公开的作品或解决方案的方式进行学习。其核心要素包括真实性、

持续性探究、学生的发言权与选择权、以及成果的公开展示。

3.5

计算思维computationalthinking

一种运用计算机科学基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度

的一系列思维活动。其核心在于问题分解、模式识别、抽象和算法设计。

4缩略语

下列术语和定义适用于本文件。

AI人工智能(ArtificialIntelligence)

AIGC人工智能生成内容(ArtificialIntelligenceGeneratedContent)

API应用程序编程接口(ApplicationProgrammingInterface)

CPU中央处理器(CentralProcessingUnit)

GPU图形处理器(GraphicsProcessingUnit)

IDE集成开发环境(IntegratedDevelopmentEnvironment)

PBL项目式学习(Project-BasedLearning)

5课程建设通用规范

基本原则

立德树人，素养为本：课程建设应全面贯彻立德树人的根本任务，将培养学生的综合素养置于首位。

课程目标不应局限于技术技能的传授，而应致力于塑造学生正确的价值观、必备品格和关键能力，培养

具备全面人工智能素养的时代新人。

兴趣驱动，因材施教：课程设计应遵循青少年的认知发展规律，通过创设生动有趣的产业情境和项

目挑战，激发和保护学生的学习兴趣与好奇心。应提供分层、分类的课程内容与学习路径，满足不同年

龄、不同基础、不同兴趣学生的个性化学习需求，实现从“兴趣驱动”到“项目牵引”，再到“研究深

化”的渐进式培养。

2

产业导向，学以致用：课程内容应与真实的产业需求和应用场景紧密结合，确保知识的现实意义和

应用价值。通过