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数据结构课程思政教学典型案例

引言

数据结构作为计算机科学与技术、软件工程等相关专业的核心基础课程，不仅旨在培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数据组织和算法设计的基本思想处理实际问题的技能，更肩负着立德树人的根本任务。在数据结构课程教学中融入思政元素，并非简单的“课程+思政”机械叠加，而是要深入挖掘课程本身蕴含的哲学思想、科学精神、人文素养和价值理念，将其有机地渗透到知识传授和能力培养的全过程，实现“润物细无声”的育人效果。本文结合教学实践，探讨若干数据结构课程思政教学的典型案例，以期为相关课程的思政建设提供参考。

一、线性表：顺序与链式的辩证统一——理解个体与集体的关系

知识点回顾

思政元素融入点

1.辩证思维与选择智慧：顺序表和链表各有优缺点，没有绝对的“好”与“坏”，只有“适合”与“不适合”。在实际应用中，需要根据具体问题的需求（如数据规模、操作频率、内存限制等）进行权衡和选择。这引导学生理解“凡事皆有两面性”的辩证唯物主义观点，培养其在复杂情境下分析问题、权衡利弊并做出合理选择的能力。

2.个体与集体的协作：无论是顺序表中元素的紧密排列，还是链表中节点通过指针的有序连接，都体现了个体（数据元素）在集体（线性表）中的有序组织和相互依存。顺序表强调空间的连续性和整体效率，如同一个高效协作的团队，每个成员都明确自己的位置并高效配合；链表则强调个体的灵活性和连接的重要性，如同社会中个体通过各种联系形成的有机整体。这有助于培养学生的集体主义精神和团队协作意识，认识到个体价值的实现离不开集体，同时集体的发展也需要个体的积极贡献。

教学实践思路

在讲解顺序表和链表时，除了对比其技术特性外，可以设计讨论环节：“如果把一个班级比作一个线性表，班级中的每个同学比作数据元素，那么班委会的组织形式更像顺序表还是链表？为什么？在什么情况下，另一种组织形式可能更有优势？”通过这样的类比，引导学生将抽象的数据结构概念与现实生活联系起来，在思考中领悟其中蕴含的哲学思想和处世智慧。

二、栈与队列：秩序与规则的体现——培养规则意识与责任担当

知识点回顾

栈是一种“先进后出”（LIFO）的线性结构，队列是一种“先进先出”（FIFO）的线性结构。它们的操作都受到严格的限制，体现了特定的秩序和规则。

思政元素融入点

1.规则意识与纪律观念：栈和队列的操作特性本身就是一种“规则”。遵循规则，才能正确地进行数据的入栈、出栈、入队、出队操作，否则就会导致数据混乱或错误。这可以引申到社会生活中，规则是维护社会秩序、保障公平正义的基础。培养学生遵守学术规范、法律法规和社会公德的自觉性，树立“无规矩不成方圆”的意识。

2.责任与担当（栈的应用：函数调用栈）：函数调用栈是程序运行时的重要机制，每一次函数调用都将相关信息压入栈中，函数执行完毕后再出栈恢复现场。这好比我们在生活中承担一项任务（入栈），需要全身心投入，尽职尽责完成任务后（出栈），才能回归到之前的状态或接手新的任务。这可以培养学生的责任担当精神，对待学习和工作要认真负责，善始善终。

3.公平与效率（队列的应用：资源调度）：队列常用于实现公平的资源调度，如打印机队列、进程调度队列等，先到达的请求先被处理。这体现了“先来后到”的公平原则。同时，合理的队列管理策略（如优先级队列）也能在保证基本公平的前提下提升整体效率。这可以引导学生思考社会生活中的公平与效率问题，树立正确的价值观。

教学实践思路

在讲解栈的“先进后出”特性时，可以结合“函数调用栈”的具体例子，强调每一层函数调用的责任与使命。在讲解队列时，可以结合生活中的排队现象，讨论遵守公共秩序的重要性，以及在团队项目中，如何像队列一样有序协作，确保任务高效推进。

三、树与图：结构与联系的智慧——领悟传承、包容与创新

知识点回顾

树是一种具有层次结构的数据结构，有明确的根节点，节点间存在父子关系；图则是一种更复杂的非线性结构，节点（顶点）之间可以有任意的连接关系（边）。

思政元素融入点

1.知识的传承与发展（树的层级结构）：树的根节点如同基础知识或源头，子节点如同在此基础上发展出的分支学科或具体应用。这种层级结构形象地展示了知识的传承脉络和发展历程。这可以引导学生尊重知识、敬畏传统，理解学习是一个循序渐进、不断积累的过程，同时也要勇于在已有知识的基础上探索创新。

2.包容与多样性（图的广泛连接）：图结构中，任意两个顶点都可能存在连接，边的有无和权值大小代表了联系的有无和紧密程度。这如同我们所处的多元化社会，个体（顶点）之间存在着千丝万缕的联系。这可以培养学生的包容心态，尊重个体差异和文化多样性，学会与不同背景的人沟通协作，构建和谐的人际关系。

3.系统思维与全局观念（图的遍历与最短路径）：图的遍历算法（如深度优先搜索、广度优先搜索