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家国情怀培养下的初中历史教学策略探究

摘要：家国情怀是新《课标》中核心素养培养的主要内容之一，主要是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任，是学生在历史学习中的培养目标。教师在教学中需要深入分析教材内容，结合学生的学习需要与兴趣，通过挖掘教材内容、进行问题探究、引入历史故事等一系列手段，推动学生在历史学习中实现家国情怀的培养，激发学生的爱国热情。本文主要探究家国情怀培养下的初中历史教学策略，以期在历史教学中激发学生的爱国热情，培养学生的家国情怀，促进学生历史核心素养的发展。

家国情怀是一种深厚的情感与价值观，体现为对家庭、家族的热爱，升华为对国家、民族的高度认同感、归属感和责任感。在初中历史教学中培养学生的家国情怀，是时代赋予历史教育的重要使命，也是新《课标》中明确的培养目标。初中生正处于价值观形成的关键时期，他们需要从历史学习中汲取力量，形成正确的家国观念。在当前历史教学中，在培养家国情怀方面存在着一些不足，很多教师在讲授历史知识时，缺乏对学生情感的激发，同时，对于历史教材中蕴含的家国情怀素材挖掘不够深入，未能充分发挥历史学科独特的育人功能。针对这些问题，教师需要重视学生在历史教学中家国情怀的培养，激发学生的爱国热情，促使学生能够主动承担社会责任、民族责任，促进学生的全面发展。

一、家国情怀的概念解读

家国情怀是个体对家庭和国家所表现出的一种深厚情感与高度认同，一方面包含着对亲人的眷恋、对家族文化的传承与珍视，家庭是学生成长的摇篮，是情感的最初港湾，对家庭的热爱是家国情怀的根基。在家庭中所接受的教育、熏陶，如尊老爱幼、团结互助等传统美德，是家国情怀的微观体现。另一方面，体现为对国家主权的坚决捍卫、对民族文化的自豪与传承、对国家发展的责任感，是一种强烈的民族自豪感，当看到国家取得伟大成就时，油然而生的骄傲之情。同时，家国情怀也意味着在国家面临挑战时，愿意挺身而出，为国家的繁荣富强贡献自己的力量，无论是投身科研创新，还是在平凡岗位上默默坚守，都是家国情怀在现代社会的体现。

在新《课标》中，也明确给出了家国情怀的解读：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。”因此，在历史学习中，培养学生的家国情怀更多的是学生对家乡、国家与民族的认同，促使学生成为一个具有国际视野、有理想、有担当的新时代少年。

二、家国情怀培养下的初中历史教学的意义

1.有效落实新《课标》培养要求

新《课标》中提出了五大核心素养，家国情怀就是其中之一，是学生在历史学习中的重点培养目标。家国情怀是中华民族的传统美德，也是新时代公民必备的情感与责任。在初中历史教学中，有效落实新课程标准，培养学生的家国情怀，有助于学生形成正确的历史观、民族观和国家观，对于培养学生的身份认同和责任感也具有重要意义。初中是学生系统学习国家和世界历史的重要阶段，通过历史教育传承红色基因，弘扬民族精神，让学生在了解历史的同时，感受到中华民族的伟大复兴和国家的发展成就。历史教师应利用丰富的历史资源，结合实际和学生的生活经验，选取与家国情怀相关的历史事件和人物，设计情境化、问题化、启发性的教学活动。通过讲述抗日战争、解放战争等重大历史事件，展现中华民族不屈不挠的斗争精神，引导学生深刻理解和感受每一个历史时刻对于国家和民族的重要意义。在学习过程中，学生自然明确作为青年一代，肩上有需要继续完成的使命，自然形成对家乡、国家和中华民族的认同。

2.有力培养学生社会责任感

在历史学习之中，家国情怀贯穿于人类社会发展的始终，在中国古代，“修身齐家治国平天下”的理念就体现了家国情怀的递进关系。当学生在初中历史学习中深入体会到家国情怀时，他们会意识到自己是家庭、社会和国家的一员，自己的行为和选择对周围环境有着重要影响。在学习新文化运动、戊戌变法、辛亥革命等中国近代史上的救亡图存运动时，学生能够看到无数仁人志士为了挽救民族危亡，抛头颅、洒热血，他们的家国情怀驱使他们承担起变革社会、拯救国家的重任。这种历史的呈现让学生明白，在不同的时代背景下，人们都有着对家庭幸福、国家富强的追求，而实现这些追

求需要每个人积极承担起自己的社会责任，家国情怀为社会责任感的培养提供了情感的基石和价值导向，使学生认识到社会的发展进步离不开每个个体的努力，以此能够有效促进学生社会责任感的培养。

3.帮助学生增强文化归属感

在初中历史教学中，主要分为中国古代、近现代史以及世界史，重心实际上还是偏向于中国历史。历史是文化的载体，在历史学习之中，学生能够见识到从古至今中国发展的历程，当学生在历史课堂上深入学习这些内容时，他们会意识到自己是这一伟大文化传统的继承者。从中深入学习，能够明确我们中华民族的文化在世界文化发展历程中的重要地位，产生对本民族文化的敬意与归属感