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随班就读工作考核制度

一、总则

（一）目的依据

为深入贯彻落实国家及地方关于特殊教育发展的相关政策法规，切实保障残疾儿童少年平等接受教育的权利，不断提升随班就读工作的质量与水平，促进每一位随班就读学生的全面发展和健康成长，特制定本制度。本制度依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》及相关特殊教育法规文件精神，并结合本地随班就读工作实际情况制定。

（二）适用范围

本制度适用于区域内承担随班就读任务的各级各类普通中小学、幼儿园及其相关教育教学人员。

（三）考核原则

1.发展性与形成性相结合原则：考核不仅关注结果，更注重过程，旨在通过考核引导和促进随班就读工作的持续改进与专业发展。

2.全面性与重点性相结合原则：考核内容应涵盖随班就读工作的各个方面，同时突出对学生发展、教师专业能力及学校支持保障体系的重点考察。

3.客观性与公正性相结合原则：考核过程与结果评定应基于事实，标准统一，程序规范，确保公平公正。

4.激励性与导向性相结合原则：考核结果应作为评优评先、专业发展、资源配置的重要依据，激励相关人员积极投身随班就读工作。

二、考核对象与组织

（一）考核对象

1.学校层面：承担随班就读任务的普通中小学校、幼儿园。

2.教师层面：

*随班就读学生所在班级的班主任。

*承担随班就读学生主要学科教学任务的任课教师。

*资源教师及负责随班就读工作的专职或兼职特殊教育教师。

*参与随班就读学生个别化教育计划（IEP）制定与实施的相关人员。

（二）考核组织

1.教育行政部门：负责统筹规划、指导和监督本区域内随班就读工作考核的整体实施，制定统一的考核标准与细则，组织对学校层面的考核。

2.学校：成立由校长负责，分管副校长、教务（导）处、德育处、资源教室负责人及相关骨干教师组成的校级随班就读工作考核小组，具体负责对本校教师层面的考核工作，并配合上级部门完成对学校的考核。

3.专业支持机构：特殊教育指导中心、相关高校及研究机构可受邀作为第三方力量，为考核工作提供专业咨询、评估工具及技术支持。

三、考核内容与标准

考核内容应围绕随班就读工作的关键环节和核心要素设定，注重实绩与实效。

（一）对学校的考核内容与标准

1.组织领导与制度建设：

*是否将随班就读工作纳入学校整体发展规划和年度工作计划。

*是否建立健全随班就读工作管理、保障、激励等相关制度。

*是否明确专人负责随班就读工作，定期召开工作会议，研究解决实际问题。

2.资源配置与条件保障：

*资源教室的建设、配备与使用情况，是否能满足随班就读学生的特殊需求。

*随班就读工作经费的落实与使用效益。

*是否为教师提供必要的专业培训、学习交流机会及教学辅助工具。

3.教育教学管理：

*随班就读学生的筛查、鉴定、安置及转介流程是否规范。

*个别化教育计划（IEP）的制定、实施、评估与修订是否科学、规范、有效。

*普通班级教师与资源教师的协作机制是否顺畅，是否能为学生提供适切的教育支持。

*是否建立并有效利用随班就读学生成长档案。

4.校园文化建设：

*是否积极营造尊重、接纳、包容的校园氛围，开展相关主题教育活动。

*学生、教师、家长对随班就读工作的认知与态度。

*随班就读学生在校园中的融合程度与同伴关系。

（二）对教师的考核内容与标准

1.专业理念与素养：

*是否具备正确的特殊教育理念和积极的随班就读态度。

*是否掌握必要的特殊教育知识、技能和方法，并能应用于教育教学实践。

*是否积极参加各类随班就读专业培训和教研活动。

2.个别化教育计划（IEP）实施：

*是否参与IEP的制定，并理解IEP的目标与内容。

*是否能根据IEP的要求，在课堂教学中进行合理调整与适应。

*是否按计划落实个别辅导，并做好过程记录与效果分析。

3.教育教学实践：

*教学设计是否考虑到随班就读学生的特殊需求，体现差异化教学策略。

*课堂教学中是否关注随班就读学生的参与度，提供有效的支持与引导。

*作业设计与评价方式是否具有针对性和层次性。

*是否有效利用资源教室及相关辅助技术、教具学具。

4.沟通与协作：

*是否与资源教师、其他任课教师保持密切沟通与合作，共同促进学生发展。

*是否定期与家长进行有效沟通，指导家长配合学校开展教育训练，形成教育合力。

*必要时，是否能主动寻求校外专业机构的支持与帮助。

5.学生发展与成效：

*随班就读学生在学业水平、社会适应能力、生活自理能力、情绪行为管理等方面的进步情况。

*学生的学习兴趣、自信心及参与学校活动的积极性是