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2025年教学竞赛题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教师在课堂上使用“先行组织者”策略的主要目的是

A.提高学生记忆力

B.降低学生认知负荷

C.增加课堂趣味性

D.强化学生竞争意识

答案：B

解析：先行组织者通过提供上位概念或框架，帮助学生将新知识与已有认知结构建立联系，从而降低认知负荷。

2.下列哪项最能体现“形成性评价”的核心特征

A.期末统一测试

B.课堂即时反馈

C.等级排名公布

D.学业水平抽测

答案：B

解析：形成性评价强调在教学过程中持续收集证据并即时调整教学，课堂即时反馈是其典型表现。

3.依据维果茨基理论，教师为学生搭建“脚手架”的关键时机是

A.学生完全掌握任务后

B.学生最近发展区内

C.学生出现纪律问题时

D.学生情绪失控时

答案：B

解析：脚手架的作用是支持学生完成其独立无法完成、但在成人或同伴协助下可完成的任务，即最近发展区。

4.在差异化教学中，教师首先应依据哪类数据对学生进行分层

A.家庭收入

B.前置测评结果

C.身高体重

D.家长学历

答案：B

解析：前置测评直接反映学生知识、技能与思维准备水平，是科学分层的依据。

5.某教师将“三角函数”概念置于“摩天轮运动”情境中引入，这种做法主要遵循了哪一条教学原则

A.抽象性原则

B.巩固性原则

C.直观性原则

D.量力性原则

答案：C

解析：借助真实情境与动态模型，使抽象概念可视化，体现直观性原则。

6.当学生出现“刻板印象威胁”时，教师最恰当的干预方式是

A.强调考试难度

B.提醒其所属群体负面标签

C.提供可成长型反馈

D.降低任务要求

答案：C

解析：可成长型反馈传递“能力可提升”信念，削弱刻板印象威胁对表现的负面影响。

7.在PBL（项目式学习）中，教师角色最准确的描述是

A.知识权威

B.项目监工

C.认知教练

D.资源竞争者

答案：C

解析：教师通过提问、示范思维工具、引导元认知，扮演认知教练角色。

8.下列哪项技术最能支持“同伴互评”的公正性与效率

A.纸质小红花

B.匿名在线量规

C.口头表扬

D.教师点名

答案：B

解析：匿名在线量规兼顾评价标准公开、数据可追溯与身份隐匿，提升互评信度。

9.依据“双编码理论”，教师在设计多媒体课件时应

A.文字与图像同时呈现且互为补充

B.文字尽量精简至无

C.图像仅作装饰

D.音频与视频二选一

答案：A

解析：双编码理论指出，言语编码与意象编码并行可显著增强记忆与理解。

10.当课堂出现“注意力涣散”时，教师首先应

A.提高音量呵斥

B.立即切换教学媒体

C.进行“快速写”或“配对分享”微活动

D.让学生自习

答案：C

解析：微活动能在2分钟内重新聚焦注意力，且无需额外资源。

11.教师使用“苏格拉底式提问”旨在

A.展示教师博学

B.引导学生自我修正观念

C.快速获得标准答案

D.节省教学时间

答案：B

解析：通过连续追问，使学生暴露并修正逻辑漏洞，促进深度理解。

12.在翻转课堂模式中，课前自学资源最核心的特征是

A.高清画质

B.时间短于5分钟

C.可暂停、回放与嵌入即时测验

D.由名师出镜

答案：C

解析：可暂停与即时测验支持个性化节奏与诊断，是翻转课前资源的关键。

13.教师布置“分层作业”时，最难的操作点是

A.设计难度梯度

B.让学生自选层级

C.保证评价公平

D.打印纸质材料

答案：C

解析：不同层级作业需对应等价但差异化的评价标准，技术复杂度高。

14.下列哪项最能体现“学科德育”渗透

A.班会课讲诚信故事

B.数学课中分析“碳排放数据”并讨论环保责任

C.体育课罚跑

D.英语课默写单词

答案：B

解析：将价值话题与学科知识有机融合，实现知识-价值双重建构。

15.教师对学生说：“你上次实验设计缺乏变量控制，这次你增加了对照组，表明你在朝‘严谨’方向成长。”这种反馈属于

A.个人praise

B.过程性表扬

C.结果性表扬

D.能力标签

答案：B

解析：聚焦学生行为过程与策略改进，促进成长型思维。

二、多项选择题（每题3分，共30分）

16.下列哪些做法有助于提升学生“自我效能感”

A.提供相似同伴成功范例

B.将任务分解为可达成子目标