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八年级语文上册第课枣核教案苏教版（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
《枣核》是八年级语文上册的课文，属于现代文阅读单元。本课内容旨在通过阅读一篇描写家乡风土人情的散文，引导学生体会作者对家乡的深情厚谊，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课的教学目标应着重于提升学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和情感态度价值观的培养。本课内容与前后知识关联紧密，是学生进一步学习散文写作和文学鉴赏的重要基础。
2.学情分析
八年级的学生在阅读理解方面已有一定的基础，但面对散文这种文体，仍存在一定的阅读障碍，如对散文结构的把握、对作者情感的感知等。学生的生活经验丰富，对家乡有着深厚的情感，这为本课的学习提供了有利条件。然而，部分学生可能对散文的写作特点理解不够深入，容易在阅读时产生困惑。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，同时针对可能存在的学习困难进行针对性教学。
3.教学策略
针对以上分析，本课的教学策略应着重于以下几个方面：首先，通过引导学生细读文本，帮助他们理解散文的结构和写作手法；其次，通过讨论和分享，让学生感受作者的情感，培养他们的审美情趣；最后，结合写作练习，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。在教学过程中，要注重以学生为中心，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的有效达成。
二、教学目标
1.知识的目标
说出《枣核》中主要人物的特点及其象征意义。
列举文章中使用的修辞手法及其作用。
解释文章的标题“枣核”所蕴含的深层含义。
2.能力的目标
设计一个关于家乡风土人情的主题演讲，并能清晰地表达观点。
评价不同作者对同一家乡风土人情的描写，并分析其差异。
阐释散文的结构特点，并能运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观的目标
体验对家乡的情感，并能用文字表达对家乡的热爱。
认同家乡的文化特色，增强文化自信。
形成尊重家乡历史和文化的价值观。
4.科学思维的目标
分析作者如何通过细节描写来表现人物性格。
比较不同散文在表达技巧上的异同。
归纳散文的一般写作特点。
5.科学评价的目标
评价自己的演讲稿，并提出改进意见。
评价同学的演讲，并能给出建设性反馈。
评价自己的作文，并找出可以提升的地方。
三、教学重难点
教学重点：掌握《枣核》中的人物描写技巧和象征意义，理解散文的结构和写作手法。
教学难点：体会作者对家乡的情感，分析散文中的修辞手法及其作用，并能运用到自己的写作实践中。难点在于学生对散文情感的理解和修辞手法的深入分析。
四、教学准备
为了确保《枣核》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具、音频视频资料等，以丰富教学形式。学生需预习课文，并收集与家乡风土人情相关的资料。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。
五、教学过程
导入（5分钟）
环节描述：
1.教师播放一段关于家乡风土人情的视频，激发学生兴趣。
2.学生分享自己对家乡的记忆和情感。
3.引导学生思考：作者如何通过文字表达对家乡的情感？
新授（30分钟）
环节描述：
任务一：整体感知
活动方案：
1.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2.教师提问：“请同学们谈谈对《枣核》的第一印象。”
3.学生分享感受，教师总结。
预期行为：
学生能够初步了解文章内容。
学生能够表达自己对文章的感受。
任务二：人物分析
活动方案：
1.教师引导学生找出文章中的主要人物。
2.学生分组讨论，分析人物性格特点及其象征意义。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评。
预期行为：
学生能够识别文章中的主要人物。
学生能够分析人物性格特点及其象征意义。
任务三：修辞手法解析
活动方案：
1.教师展示文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.学生举例说明修辞手法在文章中的作用。
3.教师总结并讲解修辞手法的特点。
预期行为：
学生能够识别文章中使用的修辞手法。
学生能够理解修辞手法在文章中的作用。
任务四：情感体验
活动方案：
1.教师引导学生体会作者对家乡的情感。
2.学生分享自己与家乡的情感故事。
3.教师总结并引导学生思考：如何用文字表达对家乡的情感？
预期行为：
学生能够体会作者对家乡的情感。
学生能够分享自己与家乡的情感故事。
学生能够学习用文字表达对家乡的情感。
任务五：写作实践
活动方案：
1.教师布置写作任务：以“家乡的味道”为题，写一篇散文。
2.学生根据所学知识，进行写作实践。
3.教师巡视指导，帮助学生解决问题。
预期行为：
学生能够运用所学知识进行写作实践。
学生能够用文字表达对家乡的情感。
巩固（5分钟）
环节描述：
1.教师提问：“今
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