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部编版五升六非连续性文本阅读衔接专题主体活动宣传类有教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本课内容为部编版五升六非连续性文本阅读衔接专题主体活动宣传类教案，旨在帮助学生掌握非连续性文本阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密。核心概念为非连续性文本阅读，技能为阅读理解、信息提取、逻辑推理等。
二、学情分析
五年级学生对文本阅读有一定的了解，但面对非连续性文本时，可能存在以下困难：1.信息提取困难，难以从文本中快速找到关键信息；2.阅读理解能力不足，难以理解文本背后的深层含义；3.逻辑推理能力有限，难以把握文本之间的关联。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生已有知识储备和生活经验，引导他们克服学习困难。
三、教学目标与策略
教学目标如下：
1.学生能够掌握非连续性文本阅读的方法和技巧；
2.学生能够提高阅读理解能力，提取关键信息；
3.学生能够运用逻辑推理，把握文本之间的关联。
为达成教学目标，将采取以下策略：
1.创设情境，激发学生学习兴趣；
2.引导学生分析文本特点，培养阅读意识；
3.通过多种阅读活动，提高学生阅读理解能力；
4.强化练习，巩固所学知识。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：识别并描述非连续性文本的特点和结构。
列举：列举至少三种非连续性文本的类型及其示例。
解释：阐述非连续性文本阅读的基本步骤和方法。
2.能力的目标
设计：能够设计一个非连续性文本阅读活动，包括问题引导和讨论环节。
评价：能够评价非连续性文本的信息准确性和相关性。
论证：能够基于非连续性文本的信息进行逻辑推理和论证。
3.情感态度与价值观的目标
认同：认同阅读非连续性文本的重要性，并表达对多元信息的兴趣。
尊重：尊重不同类型的文本，理解其存在的价值。
责任：意识到作为读者，对信息的准确性和可靠性负有的责任。
4.科学思维的目标
分析：能够分析非连续性文本中的信息，识别其中的假设和论据。
综合：能够综合不同来源的信息，形成自己的观点。
批判：能够批判性地评估非连续性文本中的信息，识别可能的偏见。
5.科学评价的目标
自我评价：能够自我评价非连续性文本阅读的技能和进步。
同伴评价：能够对他人的非连续性文本阅读活动进行建设性的评价。
标准评价：能够根据既定的标准评价非连续性文本的质量。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生掌握非连续性文本的阅读策略和方法，难点在于培养学生的逻辑推理和信息提取能力，尤其是在处理复杂文本和进行多角度分析时。难点形成的原因在于学生对非连续性文本的特点和结构理解不足，以及缺乏相应的阅读经验和背景知识。
四、教学准备
教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，布置教室环境，如安排小组座位和设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。
五、教学过程
导入
1.时间预估：5分钟
2.教师活动：
以“大家有没有在生活中遇到需要阅读多类型文本的情况？”的问题开场，引导学生回忆和分享自己的经验。
展示一些常见的非连续性文本，如图表、地图、流程图等，激发学生的兴趣。
3.学生活动：
学生积极思考并分享个人经历。
学生观察并描述展示的非连续性文本。
新授
1.时间预估：15分钟
2.教师活动：
环节一：非连续性文本的特点
讲解非连续性文本的定义和特点，如信息的分散性、结构的多样性等。
通过实际案例，如天气预报图、产品说明书等，让学生了解非连续性文本的应用。
环节二：非连续性文本的阅读方法
介绍阅读非连续性文本的基本步骤，如快速浏览、寻找关键信息、整合信息等。
通过小组讨论，让学生分享他们了解的阅读方法。
环节三：非连续性文本的阅读技巧
讲解如何提高阅读效率，如使用缩略语、图表解读等。
进行实际操作练习，让学生应用所学技巧。
4.学生活动：
学生积极思考并回答问题。
学生参与小组讨论，分享自己的阅读方法和技巧。
学生在教师的引导下，练习阅读技巧。
巩固
1.时间预估：10分钟
2.教师活动：
设计一系列练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识。
对学生的练习进行点评和反馈。
3.学生活动：
学生认真完成练习题。
学生根据教师的反馈，对练习中的错误进行修正。
小结
1.时间预估：5分钟
2.教师活动：
总结本节课的学习内容，强调非连续性文本阅读的重要性。
提出思考题，引导学生反思如何将所学应用到实际生活中。
3.学生活动：
学生回顾本节课的学习内容。
学生思考并回答教师提
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