大班语言理发师的奇遇教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

大班语言理发师的奇遇教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大班幼儿设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在培养幼儿的语言表达能力和生活自理能力。课程内容围绕“理发师”这一生活场景，通过故事、游戏等形式，引导幼儿学习语言表达、角色扮演等技能。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密，如与“家庭”、“职业”等主题相呼应，为幼儿提供丰富的语言学习素材。

学情分析：

大班幼儿已具备一定的语言表达能力和生活经验，对生活场景中的角色扮演充满兴趣。然而，部分幼儿可能存在语言表达不够流畅、角色认知模糊等问题。针对这些情况，本教案将重点关注以下方面：1.提升幼儿的语言表达能力，使其能够清晰、流畅地讲述故事；2.培养幼儿的角色认知能力，使其能够准确扮演不同角色；3.通过游戏活动，帮助幼儿克服学习困难，提高学习兴趣。

教学目标与策略：

1.教学目标：

培养幼儿的语言表达能力，使其能够讲述关于理发师的故事。

提高幼儿的角色认知能力，使其能够准确扮演不同角色。

增强幼儿的生活自理能力，使其学会自我服务。

2.教学策略：

通过故事导入，激发幼儿的学习兴趣。

设计角色扮演游戏，让幼儿在实践中学习语言表达和角色认知。

运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

二、教学目标

1.语言表达能力目标：

受众：大班幼儿

行为：能够说出关于理发师的故事情节，并能够进行角色扮演。

条件：在教师引导下，通过阅读故事和角色游戏。

程度：流畅、自然，能够吸引同伴的注意。

2.角色认知与生活自理能力目标：

受众：大班幼儿

行为：能够准确理解理发师的角色特点，并能够在日常生活中尝试自我理发。

条件：在教师提供的情境中，通过观察、模仿和实际操作。

程度：能够独立完成简单的理发步骤，表现出对自身形象的关心。

3.创造力和思维能力目标：

受众：大班幼儿

行为：能够设计自己的理发店，并解释设计理念。

条件：在教师提供的材料和支持下，通过小组合作和创意表达。

程度：设计出具有创意的理发店布局和装饰，能够清晰表达设计思路。

三、教学重难点

重点：通过故事和游戏，让幼儿学会用完整的句子描述理发师的工作过程，并能进行角色扮演。

难点：帮助幼儿理解理发师的角色特点，培养他们的生活自理能力和创造力，特别是在设计自己的理发店时，能够结合实际，提出有创意的解决方案。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含故事插图、角色扮演指南的多媒体课件；准备与理发师工作相关的教具和模型；收集与理发相关的音频和视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在角色扮演活动中有所遵循和自我评价。同时，学生需要预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计包括合理排列小组座位，以及设计清晰的黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

1.1时间分配：5分钟

1.1.1教师引导

教师以轻松的语气引入话题：“小朋友们，你们知道理发师是做什么的吗？”

展示一组关于理发师的图片，激发学生的兴趣。

1.1.2学生活动

学生观察图片，思考并回答问题。

教师记录学生的回答，为后续活动做准备。

2.新授

2.1时间分配：15分钟

2.1.1教师讲解

教师详细讲解理发师的工作内容，包括接待顾客、剪发、吹风等步骤。

通过动画演示，让学生直观了解理发师的工作过程。

2.1.2学生观察与思考

学生观看动画演示，思考理发师在工作中需要注意的事项。

教师提问：“理发师在剪发时要注意什么？”

2.1.3学生回答与讨论

学生举手回答问题，教师引导其他学生补充。

教师组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。

2.2角色扮演

2.2.1时间分配：10分钟

教师将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色：理发师、顾客、助手等。

教师提供剧本，指导学生进行角色扮演。

2.2.2学生活动

学生按照剧本进行角色扮演，模拟理发店的场景。

教师巡回指导，纠正学生的动作和语言。

3.巩固

3.1时间分配：10分钟

3.1.1教师提问

教师提问：“通过刚才的角色扮演，你们觉得理发师的工作是不是很辛苦？”

学生回答问题，分享自己的感受。

3.1.2学生分享与总结

学生分享自己的角色扮演体验，总结理发师工作的特点。

教师引导学生思考：如何尊重和理解理发师的工作。

4.小结

4.1时间分配：5分钟

4.1.1教师总结

教师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了理发师的工作，了解了他们的辛苦和付出。”

强调尊重和理解他人工作