仁爱版八年级英语专项阅读训练.docxVIP

仁爱版八年级英语专项阅读训练

阅读作为语言学习的核心技能之一，在八年级英语学习中占据着举足轻重的地位。仁爱版英语教材以其贴近学生生活、注重能力培养的特点，为阅读训练提供了丰富的素材。然而，如何将教材内容与专项阅读训练有机结合，真正提升学生的阅读理解能力、获取信息能力及批判性思维，是我们需要深入探讨的课题。本文将从阅读基础、技能培养、策略运用及训练方法等方面，为八年级学生提供一套系统且实用的阅读提升方案。

一、夯实阅读基础：词汇与语法的基石作用

阅读能力的提升，绝非空中楼阁，它建立在坚实的词汇与语法基础之上。

1.词汇积累：从“认识”到“运用”

词汇是阅读的“拦路虎”，也是“通行证”。八年级学生首先要攻克的是教材核心词汇的记忆与运用。

*语境记忆法：脱离语境的孤立背单词效率低下且容易遗忘。建议学生在阅读教材课文或配套阅读材料时，遇到生词先尝试根据上下文猜测词义，标记后再查阅词典，结合例句理解其用法。

*主题归类法：仁爱版教材单元主题鲜明，如“学校生活”、“健康饮食”、“环境保护”等。学生可按主题将相关词汇整理归类，形成词汇网络，既便于记忆，也利于在阅读同类文章时快速激活。

*高频词与固定搭配：关注阅读中反复出现的高频词及固定短语、习惯搭配。这些词汇往往是理解文章主旨和细节的关键。

2.语法巩固：扫清长难句理解障碍

八年级英语语法点逐渐增多，如各种时态的深化、被动语态、状语从句、宾语从句等。这些语法知识直接影响学生对复杂句式的理解。

*句法分析能力：在阅读中遇到长难句，要学会划分句子成分，找出主干（主谓宾/主系表），理解修饰成分（定语、状语等）的作用。这有助于快速抓住句子核心意思。

*语法现象的敏感度：对于教材中出现的重点语法项目，要在阅读实践中刻意关注其应用场景和表达效果。例如，通过阅读体会不同时态所传递的时间概念，理解宾语从句的语序变化等。

二、聚焦阅读技能：从“读懂”到“会读”

八年级阅读训练不应停留在简单的字面理解，更要注重深层阅读技能的培养。

1.略读（Skimming）：快速把握主旨大意

略读是一种快速浏览文本，以获取文章主旨或中心思想的阅读技巧。

*关注标题、副标题、图片及图表：这些元素往往能提供文章的核心信息或话题。

*阅读首尾段及各段首尾句：文章的主题思想和段落大意通常在这些位置得以体现。

*忽略细节：略读时不必纠结于个别生词或细节，以整体感知为主。此技能常用于解决“文章主要讲了什么”或“最佳标题是什么”这类问题。

2.扫读（Scanning）：精准定位特定信息

扫读是为了快速找到特定信息（如数字、人名、地名、时间等）而进行的有针对性的阅读。

*明确查找目标：在扫读前，要清楚自己需要寻找什么信息。

*目光快速移动：像雷达一样扫视文本，一旦发现与目标相关的信息，立即停下细读。此技能常用于回答“谁做了什么？”“什么时候发生的？”等细节查找题。

3.精读（IntensiveReading）：深入理解细节与内涵

精读是对文本进行细致、深入的阅读，旨在理解字里行间的含义、作者的态度和观点。

*仔细研读：逐句阅读，理解每个词、每句话的含义，注意连接词的逻辑关系（如however,therefore,although等）。

*推测词义：利用上下文语境、词根词缀、同义或反义关系等方法推测生词含义。

*理解长难句：运用所学语法知识分析复杂句式，理清逻辑关系。

*抓取关键信息：识别并标记与题目相关的细节信息、支持观点的论据等。

4.推理判断与归纳总结

这是高层次的阅读技能，要求学生基于文本信息进行合理推断，并对信息进行加工和提炼。

*推理判断：作者有时不会直接陈述观点，需要学生根据字面信息和生活常识进行“弦外之音”的推断。注意文中的暗示（implication）和作者的语气。

*归纳总结：在理解各部分内容的基础上，将分散的信息进行整合，概括出段落或文章的主旨大意、人物性格特征或事件的主要过程。

三、运用阅读策略：提升效率与准确性

掌握有效的阅读策略，能使阅读过程更顺畅，理解更准确。

1.预测与验证

在阅读前，根据标题、图片等信息预测文章内容；阅读过程中，不断验证或修正自己的预测。这种互动式阅读能提高阅读兴趣和主动性。

2.抓关键词与主题句

关键词是指能概括文章或段落核心内容的词语。主题句则是表达段落中心思想的句子，通常位于段首或段尾。抓住这些，就能提纲挈领，提高阅读效率。

3.理解作者意图与态度

通过作者使用的词汇（尤其是形容词、副词）、句式以及所举的例子，体会作者对所描述事物或现象的看法、情感态度（如赞成、反对、中立、讽刺等）。

4.克服阅读障碍

*生词障碍：区分“积极词汇”（需掌握运用）和“消极词汇”（