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读《给教师的建议》心得体会

读《给老师的建议》心得体会1

暑假里读了教育家叶圣陶先生的教育随笔集《给老师的建议》既解析了一些高屋建瓴的教育理念，又传授了一些贴近实际的教育方法；既有针对老师个人的教学建议，又有针对同学群体的学习良策。一开篇，叶圣陶就开宗明义，强调教育工的全部工作就是为人师表。他建言说，老师在做好以身作则以外，多注意言传身教，其实就是最大的为人师表

叶圣陶设身处地的站在老师的角度，以“假如我当老师”为题，进行了系统的阐明。欲作一名优秀的老师，就绝不能把单纯地教书识字认作教育的终极目的。在他看来，教书识字只是手段，让同学养成多读书勤思索的习惯，才是教育的终极目的。进而，叶圣陶又向广阔老师提出了“不仅要向同学传授学问，而且还要教同学如何做人、做事，成为健全的公民”的建议。要把这项工作做好、做实，就决不能只停留在口头上，必需在“以人为本”的基础上，做到因材施教才行。

作为勤于笔耕的教育家，叶圣陶始终在思索，老师的职责是传道、授业、答疑、解惑，在这漫长而艰辛的育才过程中，少不得对同学们进行必要的思想品德的`教育。芸芸学子们的思想品德课该怎么上？叶圣陶真诚盼望这堂“大课”，不仅学校要上，而且也要“搬进”家庭、“搬进”社会，各方各面通力协作，才能“水到渠成”。

叶先生制造性地衍生了思想品德课的内涵与外延，认为，课内全部的学问课和技术课，课外的种种校内校外活动，实际上都有培育好思想、好品德的作用。只要老师教得好，引导得好，同学学得好，活动开展得好，就不必另加什么“思想品德的尾巴”，同学在潜移默化中，其思品、其德操，就会受到濡染，在这种春风化雨般的精神润泽下，他们的思想境界就会不断得到提升，品德修养也会不断得以增加。这样的思想品德课，让同学们既可感可知，又入脑入心，又有几人能拒绝呢？

特殊在读了叶先生的《讲和教》，给我深刻的体会。在课堂上要“讲深讲透”、“精讲多练”。结合我在数学例题教学中的一些思索。

有效的学习不能单纯依靠仿照、记忆，老师在解题教学中，应尽量避开舍本丢纲，盲目重复训练，通过例题教学，采纳合理的策略，例如一题多解、一题多变等，使有限的例题发挥极大的作用，引导同学从例题得到启发找到解题途径，使同学对所学学问条理化、系统化，提高解题力量，优化思维品质，从而使例题教学发挥最大效益，提高教学质量。

（一）一题多问

课堂教学以问题为中心，可依据同学的不同程度，在例题教学中通过对学问点的铺垫、分解、交汇、拓展、延长，细心设计不同难度的问题。从问题的提出，到层层深化，直至问题的解决，多问几个为什么，引导、启发同学抓住问题的本质特征，只有以例导思，最大限度调动各层次同学的学习乐观性，让同学参加寻求解题途径的过程，给同学充分展现思维过程的机会，使得思维不断深化、进展、完善，同学思维的缜密性和规律严谨性才能真正得到训练。

（二）一题多变

例题教学中，针对学问点，设置一题多变，由一题发散为若干题，层层推动，不仅增加了例题的使用价值，使同学对原例题的熟悉和理解呈螺旋式上升，还能关心同学活化解题思路，敏捷运用学问，增加思维的宽阔性，达到由例及类、触类旁通、以一胜多的效果。但是，并不是每一个例题都要变条件、变问题，要因人因题敏捷处理，否则会适得其反。选择例题进行变式要留意把握变化的“度”，不要“变”得过于简洁，也不能太难。

（三）一题多解

一道数学题，从不同角度去考虑，可以有不同的思路，不同的解法。在例题教学中，老师通过一题多解的教学方式，激发同学去发觉和去制造的剧烈欲望，加深同学对所学学问的理解，有利于培育同学的发散思维力量和提高解题技巧。思索不同解法适用的特点，鼓舞同学举出相关的问题或类似的题型，总结规律。

（四）多题一解

对简捷常用的解题方法要让同学熟记于心，单靠死记硬背是不行的，假如老师能选择不同题型但能用相同或相像的方法解题，同学在应用中就会对这种解题方法娴熟把握。采纳“多题一解”进行教学，引导同学在解题时同时自觉。

（五）改编例题

改编例题的方式许多，例如教材中有些例题的背景一般比较抽象，缺乏生活气息，假如将例题改编成与同学亲密相关的生活情境，不仅可以激发同学的参加热忱，还能发挥同学的创新意识和制造力量。

（六）错题辨析、改正

课堂例题教学时，依据同学学习过程中会感到疑难或者易发生认知偏差的问题，设置错题辨析、改正，让同学发觉错解及产生错解的缘由，从错题中体会到学问的关键点和易错点，辨析出学问的异同，加深对学问的理解，让同学经受“数学化”和“再制造”的过程，找到正确的解法和结论，有效地知错、改错、防错。老师有意错解，充分暴露同学思维的薄弱环节，但不急于把