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统编版一年级语文下册古诗二首教学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程教学以统编版一年级语文下册古诗二首为教学内容，旨在培养学生对中国古典文化的理解和欣赏能力。根据课程标准，本课需在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行教学设计。

知识与技能维度：学生需了解古诗的基本格式和表达方式，能够理解古诗中的意象和情感，并能通过朗读和背诵，提高语言表达和审美鉴赏能力。核心概念包括古诗的格式、意象、情感等，关键技能包括朗读、背诵、理解和欣赏。

过程与方法维度：本课将采用情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究古诗的内涵，提高自主学习能力。学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等，具体活动设计可包括小组讨论、角色扮演等。

情感·态度·价值观维度：通过学习古诗，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。育人价值体现在引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的审美情趣。

核心素养维度：本课将培养学生的人文素养、审美素养、语言素养和思维素养。通过学习古诗，提高学生的文化自信，增强民族凝聚力。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，本课需关注以下学情：

已有知识储备：学生已具备基本的语言表达能力和初步的审美鉴赏能力，但对古诗的理解和欣赏能力有限。

生活经验：学生对自然、生活等方面的经验较为丰富，但与古诗相关的文化背景知识较为匮乏。

技能水平：学生在朗读、背诵、理解和欣赏古诗方面存在差异，部分学生可能存在发音不准确、理解不深入等问题。

认知特点：一年级学生注意力集中时间较短，对抽象概念的理解能力有限，需要通过具体、形象的教学方法引导。

兴趣倾向：学生对古诗的兴趣程度不一，部分学生可能对古诗产生厌倦情绪。

学习困难：学生在理解古诗中的意象、情感等方面可能存在困难，需要教师耐心引导和帮助。

针对以上学情，本课将采取以下教学对策：

重新讲授：针对学生在朗读、背诵、理解等方面存在的问题，教师需进行针对性讲解和示范。

专项训练：针对学生的薄弱环节，设计专项训练活动，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。

个别辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对古诗的认知结构，使其能够理解古诗的基本要素和表达方式。学生需要识记古诗的格式、常见的修辞手法和意象，理解诗句的含义，并能够描述和分析古诗所表达的情感。具体目标包括：

识记：说出古诗的基本格式和常用修辞手法。

理解：描述诗句中的意象和情感，解释诗句的意义。

应用：运用所学知识分析其他古诗的格式和表达。

比较：比较不同古诗在格式、意象和情感上的异同。

综合与评价：综合分析古诗的艺术特点，评价古诗的价值。

2.能力目标

本课的能力目标聚焦于提升学生的语言表达、审美鉴赏和自主学习能力。学生需要能够独立朗读、背诵古诗，并在情境中运用所学知识进行表达。具体目标包括：

实践操作：能够独立并规范地完成古诗的朗读和背诵。

高阶思维：能够从多个角度评估古诗的审美价值，提出创新性的解读。

综合运用：通过小组合作，完成一份关于古诗主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对传统文化的尊重和热爱，以及积极的人生态度。具体目标包括：

情感共鸣：通过学习古诗，体会古人的情感，产生共鸣。

价值认同：认同古诗中所蕴含的道德品质和人生哲理。

行为倾向：将所学知识应用于日常生活，提出积极的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。具体目标包括：

模型建构：能够构建古诗表达情感的模型，并用以解释不同诗句的情感。

质疑求证：能够评估诗句所依据的证据，提出质疑并进行求证。

创造性构想：能够运用设计思维的流程，针对古诗中的意象提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果的反思能力，以及元认知能力。具体目标包括：

学习策略反思：能够运用自我监控策略，对学习效率进行复盘并提出改进点。

评价能力培养：能够运用评价量规，对同伴的朗读和背诵给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：能够运用多种方法交叉验证古诗背景信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和欣赏古诗的基本要素，包括格式、意象和情感。重点内容包括：

理解古诗的格式结构，包括平仄、对仗等。

掌握古诗中的常见修辞手法，如比喻、拟人等。

感受并描述古诗所表达的情感，能够从诗句中体会作者的情感。

运用所学知识分析古诗的艺术特点，如意境、韵律等。

这些重点内容是学生进一步学习和欣赏古诗的基础，也是培养其审美能力和文化素养的关键。

2.教学