届新高考一轮复习必修四第二十六课发展中国特色社会主义文化教案（2025—2026学年）.docxVIP

届新高考一轮复习必修四第二十六课发展中国特色社会主义文化教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的新高考一轮复习必修四第二十六课“发展中国特色社会主义文化”进行设计。课程内容紧扣教学大纲和课程标准，旨在帮助学生深入理解中国特色社会主义文化的内涵、发展历程及其在当代社会的重要性。本课内容在单元中占据核心地位，与前后知识紧密相连，如前文对中国特色社会主义理论的学习为理解本课提供了理论基础，而后续课程将深入探讨文化在社会主义现代化建设中的作用。核心概念包括中国特色社会主义文化、文化自信、文化创新等，技能方面则强调学生分析问题和解决问题的能力。

2.学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备了一定的历史和社会知识储备，对中国特色社会主义有一定了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对文化发展的深层次理解可能存在不足。学生在生活经验、技能水平、认知特点上存在差异，对文化现象的兴趣倾向不一。本课可能存在的学习困难包括对文化概念的理解模糊、对历史背景的把握不准确、对文化创新的理解片面等。教学设计将充分考虑这些因素，确保教学活动的针对性和有效性。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生理解中国特色社会主义文化的内涵和特点，提高文化自信，培养文化创新能力。为实现这一目标，教学策略将包括：通过案例分析和讨论，引导学生深入理解文化概念；结合历史背景，帮助学生建立正确的文化发展观；通过小组合作和实践活动，培养学生的创新思维和实际操作能力。教学评价将采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，确保学生达到课程要求的达标水平。

二、教学目标

1.知识的目标

学生能够说出中国特色社会主义文化的基本内涵和核心价值。

学生能够列举中国特色社会主义文化发展的重要历史事件和代表人物。

学生能够解释中国特色社会主义文化在当代社会中的地位和作用。

2.能力的目标

学生能够设计并分析一个关于中国特色社会主义文化发展的案例研究。

学生能够评价不同文化现象对中国特色社会主义文化的影响。

学生能够在小组讨论中有效沟通，提出有建设性的观点。

3.情感态度与价值观的目标

学生能够培养对中国特色社会主义文化的认同感和自豪感。

学生能够树立文化自信，认识到文化创新的重要性。

学生能够形成尊重多元文化、倡导文化包容的态度。

4.科学思维的目标

学生能够运用批判性思维分析文化现象，识别文化发展的趋势。

学生能够通过逻辑推理，论证中国特色社会主义文化的合理性。

学生能够运用比较分析，理解不同文化之间的异同。

5.科学评价的目标

学生能够运用评价标准，对中国特色社会主义文化现象进行客观评价。

学生能够识别文化创新中的成功与不足，并提出改进建议。

学生能够反思自己的学习过程，评估自己在文化理解方面的进步。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解中国特色社会主义文化的内涵及其发展历程，掌握核心概念和重要人物。教学难点则在于引导学生深入分析文化现象，培养文化创新意识和批判性思维，尤其是在理解文化自信和文化创新的关系上，需要突破学生对文化发展规律的理解局限，通过案例分析和实践活动，提升学生的综合分析能力和文化素养。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含关键概念、历史背景和案例分析的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以辅助学生直观理解；收集相关音频视频资料，丰富教学内容；设计任务单和评价表，以引导学生参与互动和自我评估。学生需预习教材内容，并收集相关资料以深化理解。教学环境方面，将座位排列成小组讨论模式，并提前规划黑板板书内容，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于中国传统文化与现代发展的视频，激发学生对中国特色社会主义文化的兴趣。

2.提问：“同学们，你们认为中国特色社会主义文化有哪些特点？”

3.引导学生回顾教材中关于中国特色社会主义文化的基本概念。

学生活动：

1.观看视频，思考视频中展现的中国特色社会主义文化元素。

2.积极回答教师的问题，分享自己的观点。

3.回顾教材内容，巩固对中国特色社会主义文化的认识。

二、新授（25分钟）

任务一：了解中国特色社会主义文化的内涵

目标：使学生理解中国特色社会主义文化的内涵和核心价值。

活动方案：

1.教师讲解中国特色社会主义文化的定义和核心价值，如民族性、时代性、科学性、人民性等。

2.分发学习资料，让学生阅读并总结中国特色社会主义文化的特点。

3.学生分组讨论，分享自己的学习心得。

4.教师引导学生总结讨论结果，并强调中国特色社会主义文化的内涵。

教师活动：

1.清晰讲解中国特色社会主义文化的定义和核心价值。

2.提供学习