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2025年教师职称-四川-四川教师职称（基础知识、综合素质、初中音乐）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列哪项属于《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中提出的音乐课程核心素养？

A．音乐技能、审美体验、文化理解

B．审美感知、艺术表现、文化理解

C．节奏训练、歌唱能力、音乐创作

D．音乐知识、演奏技巧、情感表达

【参考答案】B

【解析】根据《义务教育音乐课程标准（2022年版）》，音乐课程核心素养包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。这三者共同构成学生音乐素养的基石，强调在真实情境中发展学生的综合音乐能力，而非仅关注技能训练。选项A、C、D虽涉及相关内容，但表述不完整或不符合核心素养的官方提法。

2、在初中音乐教学中，以下哪种教学方法最有助于提升学生的艺术表现能力？

A．教师示范后学生模仿演唱

B．学生自主创编节奏并合作展示

C．观看音乐家演奏视频

D．背诵音乐理论知识点

【参考答案】B

【解析】艺术表现强调学生主动参与音乐实践。自主创编与合作展示能激发创造力、增强表现力，符合新课标倡导的“做中学”理念。模仿演唱虽有用，但主动性不足；观看视频和背诵知识偏重认知层面，难以提升实际表现能力。

3、下列哪项是判断一节优质音乐课的重要标准？

A．教师是否完成全部教学内容

B．学生是否积极参与音乐实践活动

C．教室音响设备是否先进

D．教学PPT是否美观

【参考答案】B

【解析】优质音乐课的核心在于学生的学习体验与参与度。新课标强调“以学生为中心”，学生积极参与演唱、演奏、创编等实践活动，才能真正发展音乐素养。教学内容完成度、设备和课件仅为辅助因素，不能替代学生主体地位。

4、在音乐教学中，使用柯达伊教学法时，最常采用的音高唱名法是？

A．固定唱名法

B．首调唱名法

C．数字简谱法

D．字母音名法

【参考答案】B

【解析】柯达伊教学法主张使用首调唱名法（如do、re、mi），因其便于学生理解音程关系和调性，尤其适合儿童音乐启蒙。固定唱名法在专业院校较多使用，而数字简谱和字母音名非其核心手段。

5、下列哪项属于音乐课程“审美感知”素养的具体表现？

A．能准确演唱歌曲旋律

B．能辨别不同乐器的音色特点

C．能背诵五线谱知识

D．能写出音乐创作背景

【参考答案】B

【解析】审美感知指对音乐要素（如音色、节奏、力度等）的敏锐感受与辨别能力。辨别乐器音色正是听觉感知的体现。演唱、背谱、写作更多关联艺术表现或文化理解，非直接感知能力。

6、在组织合唱教学时，教师应首先关注？

A．声部音量平衡

B．学生音准与节奏基础

C．服装统一

D．舞台走位设计

【参考答案】B

【解析】合唱教学的基础是学生具备良好的音准与节奏能力。若基本音乐能力不足，声部配合、舞台效果等高阶要求难以实现。教师应先通过训练提升个体能力，再进入集体协作阶段，确保教学科学有序。

7、下列哪项最能体现音乐课程的“文化理解”素养？

A．能演奏一首外国乐曲

B．能分析乐曲的调式结构

C．能结合历史背景理解民歌的表达内涵

D．能快速识读乐谱

【参考答案】C

【解析】文化理解要求学生从社会、历史、民族等视角理解音乐作品的意义。分析民歌背景正是体现音乐与文化关联的典型方式。演奏、识谱、分析结构虽重要，但未触及文化深层。

8、在音乐教学中，使用奥尔夫乐器的主要目的是？

A．培养专业演奏技能

B．提升学生音乐创作与即兴能力

C．替代传统乐器教学

D．节省教学成本

【参考答案】B

【解析】奥尔夫教学法强调“原本性音乐”，通过简易打击乐器引导学生即兴演奏、节奏探索和集体创作，重在体验与创造，而非专业技能训练。其核心是激发音乐兴趣和综合能力。

9、下列哪项是初中音乐课中“表现”领域的主要内容？

A．音乐与社会生活

B．演唱、演奏、综合性艺术表演

C．音乐风格与流派

D．音乐与姊妹艺术

【参考答案】B

【解析】根据课程标准，“表现”领域包括演唱、演奏和综合性艺术表演，旨在发展学生音乐实践能力。其他选项属于“感受与欣赏”或“音乐与相关文化”领域内容。

10、教师在设计音乐教学目标时，应优先考虑？

A．教材章节顺序

B．学生的年龄特点与音乐基础

C．学校演出任务

D．个人擅长的音乐风格

【参考答案】B

【解析】教学目标设计应以学生为中心，依据其认知水平、兴趣和已有经验，确保教学适切性和有效性。教材、演出、教师偏好均为次要因素，不能替代学情分析。

11、下列哪项最符合“以美育人”的教育理念？

A．通过音乐比赛选拔尖子生

B．用音乐陶冶情操，促进人格发展

C．强调音乐考级成绩

D．注重乐理知识灌输

【参考答案】B

【解析】“以