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学习描写景物教学设计-“1+X”群文阅读

1.知识与技能：

*引导学生认识景物描写在文章中的作用，初步掌握景物描写的基本方法，如抓住景物特点、运用多种感官、动静结合、融入情感等。

*培养学生通过“1+X”群文阅读，比较、分析、归纳不同文本中景物描写技巧的能力。

*指导学生尝试运用所学方法进行简单的景物描写片段练习，力求生动形象。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生在“1+X”群文阅读中感知景物之美，领悟描写之妙。

*运用比较阅读法，分析不同文本在描写同一类景物或不同景物时的异同点，深化对描写方法的理解。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对自然景物的热爱，培养学生留心观察生活、感受美的能力。

*体会景物描写中蕴含的作者情感，提升学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重难点

*重点：引导学生通过群文阅读，学习并归纳景物描写的常用方法，如抓住特点、运用感官、动静结合等。

*难点：指导学生将所学景物描写方法灵活运用于自己的习作中，并能初步做到情景交融。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含“1+X”文本材料、相关景物图片或短视频、重点词句提示等。

2.学生预习：初步阅读“1”文本，圈点勾画自己认为描写生动的语句。

四、教学课时

1-2课时（根据学生实际情况和文本难度可灵活调整）

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*情境导入：（出示一组优美的自然风光图片或播放一段短视频）同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出所见所感）大自然是位神奇的画家，为我们描绘了无数美景。如何将这些美景用文字生动地记录下来，让读者如临其境呢？今天，我们就一同走进“景物描写”的世界，学习描写景物的妙招。

（二）精读例文“1”：《富饶的西沙群岛》（节选）——感知方法，习得范例

1.自主阅读，初步感知：

*学生自由朗读课文节选（聚焦于描写海水、珊瑚、海参、大龙虾、鱼群等段落）。

*思考：课文描写了西沙群岛的哪些景物？这些景物有什么特点？作者是如何描写这些特点的？

2.合作探究，品析语言：

*聚焦“色彩美”：“五光十色的海水”“瑰丽无比”“深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的”，作者是如何写出海水的色彩特点的？（引导学生关注表示颜色的词语，体会色彩的丰富与变化）

*聚焦“形态美”：珊瑚“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”；海参“懒洋洋地蠕动”；大龙虾“全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”。作者运用了哪些方法让这些景物栩栩如生？（引导学生找出比喻、拟人等修辞手法，以及准确的动词）

*聚焦“动态与静态”：文中哪些景物是静态描写，哪些是动态描写？这样写有什么好处？（如珊瑚、海参是静态，龙虾、鱼群是动态，动静结合，画面更鲜活）

3.小结提炼：引导学生总结《富饶的西沙群岛》在景物描写上的成功之处：抓住景物的颜色、形状、姿态等特点；运用比喻、拟人等修辞；动静结合；用词准确生动。

（三）群文阅读“X”：拓展比较，深化理解

阅读材料X1：《美丽的小兴安岭》（节选，侧重四季景色与物产）

阅读材料X2：《春》（朱自清，节选“盼春”“绘春”部分，侧重感官与情感）

1.阅读要求：

*快速阅读两篇短文，思考：这两篇文章分别描写了哪些景物？各有什么特点？

*圈点勾画出你认为描写最精彩的句子或段落，并思考作者运用了哪些与《西沙群岛》相同或不同的描写方法。

2.小组合作，比较探究：

*小组内交流：

*《美丽的小兴安岭》是如何描写不同季节的景物的？（引导学生关注时间顺序，以及每个季节景物的独特之处和丰富物产，体会“物产丰富”的特点）它与《西沙群岛》在选材和描写顺序上有何不同？

*《春》中，作者是如何调动感官来描写春天的？（视觉：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；听觉：“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”；触觉：“吹面不寒杨柳风”）这些感官描写给你带来了怎样的感受？

*《春》中除了对景物的客观描绘，还融入了作者怎样的情感？（喜爱、赞美、期盼）这种情感是如何通过景物描写传递出来的？

3.班级分享，方法梳理：

*各小组代表分享阅读发现，其他同学补充。

*教师引导，梳理共性与个性：

*共性：三篇文章都能抓住景物特点，运用多种修辞手法，语言生动形象。

*个性：

*《西沙群岛》侧重具体事物的细致描绘，展现富饶；《小兴安岭》则按季节变换展现景色与物产的丰富，更具层次感。

*《春》不仅描绘了春天的景物（草、花、风、雨、人），更融入了作者对春天的热爱与赞美之情，情景交融，意境优美。它调动了视觉、听觉、触觉等多