人教版（PEP)新教材小学四年级英语上册Unit 6 第1课时 A talk教学设计.docxVIP

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Unit6Changingfortheseasons

PartALet’stalkMatch,askandanswer教学设计

单元

Unit6

课时

第1课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过唱英文歌曲、天气问答活动激活学生关于天气话题的已有知识，营造轻松的英语学习氛围，自然过渡到服装相关话题，为后续学习铺垫情境。

●Presentation

【What】本语篇围绕围绕Sam和妈妈之间的对话展开，妈妈和孩子们在收拾衣服，Sam询问毛衣是谁的，妈妈回答是爸爸的；Sam又问白色的袜子是谁的，妈妈回答是自己的；Sam找到了自己的蓝色衬衫，于是问姐姐是否可以穿上，Sarah回答可以，但还要再穿件外套，因为外面刮风了，天气冷。本课时设计询问服装的所属关系、天气寒冷时的穿着建议，包含“询问单个/多个物品所属”和“请求穿着某件衣服”的核心交际内容。

【Why】语篇通过贴近学生生活的家庭对话情境，让学生在真实的交际场景中感知核心语言的用法，体会语言在解决“识别服装归属”“表达穿着需求”等实际问题中的作用，培养学生用英语交际的意识。

【How】本语篇以对话形式呈现，以情境创设为核心，通过看主题图识别人物和服装—听录音选择关键信息—跟读模仿对话—填充对话空白的递进式活动，逐步呈现语言知识，核心词汇包括：sweater,shirt,coat和socks；核心句型包括：Whosesweateristhis?It’syourdad’s.Whosesocksarethese?They’remine.。对话结合图片、录音等素材，辅助学生理解语篇含义，聚焦核心词汇和句型。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述服装的所属关系。(学习理解)

2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述服装的所属关系的目的。(应用实践)

3.通过多种活动提升学生听说技能。通过服装所属关系和天气话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

whose,sweater,shirt,coat,socks

【核心句型】

1.Whosecoatisthis,Mum?

2.It’syourdad’s.

3.Whosesocksarethese?

4.They’remine.

教学重难点

【重点】

学生能够掌握核心词汇whose,sweater,shirt,coat,socks的正确认读和理解；

2.学生能够询问单个/多个物品所属关系的句型:Whose...isthis/arethese?It’s/They’re...及请求穿着的句型:CanIwear...?的掌握和运用；

3.学生能够理解并朗读对话内容，完成角色表演。

【难点】

学生能够正确使用和区分名词所有格和名词性物主代词；

2.学生能够灵活转换单数句型isthis/It’s...和复数句型arethese/They’re...，避免主谓不一致的错误；

3.学生能够在真实场景中根据具体情境准确运用句型进行交际。

学情分析

本节课的授课对象是四年级上册学生，他们已掌握常见的天气词汇和简单的问候、问答句型，对“服装”话题有一定的生活认知，具备初步的英语听说能力；他们好奇心强，喜欢唱歌、角色扮演等互动性强的活动，具象思维为主，需要借助情境、图片等直观素材理解语言；但是四年级学生对所属关系的语法表达(名词所有格、物主代词)接触较少，易混淆单数和复数句型，在连贯表达时可能出现卡顿。

教学工具

PPT、导入歌曲、教学语篇视频

教学方法

情境教学法、直观教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述服装的所属关系。（学习理解）

1.学生跟唱天气英语儿歌。

2.学生观看图片，根据图片所示问答各地的天气和气温，复习询问和回答天气的句型。

3.学生看图片，从情境图片获取关键信息：

Whoarethey?

Whataretheytalking(谈什么)?

Whatclothescanwesee?

Whatcolourisit?

Whos