悟算理 明算法 强计算——新课标背景下小学数学计算教学策略研究.pdfVIP

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ELITETEACHERSONLINE2024年第13期

悟算理明算法强计算

新课标背景下小学数学计算教学策略研究

文/陈莹

摘要：理解算理是探究算法的前提，是帮助学生强化计算能力的重要保证。在新课标背景下，发展学生计算能

力已成为小学阶段数学教学的重点任务。基于这一诉求，文章以发展学生计算能力为主要目标，从“创设情境，理

解算理内涵”“渗透技巧，把握算理精髓”“分类讨论，掌握算法本质”“联系生活，加强算法应用”“小组合作，强

化计算能力”“预留任务，提高计算质量”六个方面展开论述，以期让学生在目标明确、条理清晰的课堂中参与

学习活动，掌握计算的实际应用方法，实现预期教学目标。

关键词：小学数学；计算教学；新课标

中图分类号：G427文献标识码：A

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，学结合上述，在新课标背景下，为提高小学数学计

生需要通过数学学习掌握利用计算分析问题和解决问算教学质量，教师应转变自身教育理念，以辅助学生

题的方法。在文件的指引下，教师应以发展学生计算理解算理、掌握算法为目标，构建高品质课堂，帮助

能力为目标，梳理小学计算的本质内涵，从算理、算法、学生在训练中逐渐掌握计算技巧，提高自身计算能力。

计算这三个角度出发，优化教学策略，构建高效数学二、新课标背景下小学数学计算教学策略

课堂，帮助学生通过学习掌握计算技巧，为后续的深(一）悟算理

度学习奠定坚实基础。算理是计算的基础。顾名思义，算理即计算过程

一、新课标背景下影响学生计算能力发展的因素中的道理或思维方式。其一是列式的依据，即此问题

计算是小学数学的重要组成部分，但在传统教学为什么要运用此种计算方法；其二是运算的依据，即

中，部分教师通常只是按照教材提示组织教学活动，并每一步的运算因数字符号的含义不同，都有其内在道

未关注学生对算理以及算法的理解，从而造成学生计理。只有充分理解算理，学生才能了解计算的规律，为

算能力提升受限。为实现预期教学目标，笔者对影响参与计算奠定基础。

学生计算能力发展的因素进行了总结。（1）算理是计1.创设情境，理解算理内涵

算的理论基础，只有明白算理才能准确解读算式所表对低年级学生而言，常规的算理讲授形式难以激

达的含义。对算理的理解不够深刻，在计算中极容易发其学习热情，同时也不利于学生理解。为帮助学生

出现无估算意识、对数字不敏感等问题，影响计算质在计算学习的基础阶段能够理解算理的深刻内涵，教

量。（2）掌握算法技巧能在计算中如鱼得水。小学数师可以情境创设的方式进行导入，以谈谐幽默的方式

学计算中包含了加减法的结合律以及分配律等诸多计帮助学生在直观情境下了解算理[2]。

算方法。但是，部分教师指导力度不足，导致学生无以人教版数学一年级（上册）“5以内数的认识和

法掌握算法与应用题的内在联系，仍采用较为复杂的加减法”一课教学为例，在辅助学生认识1~5的数字

计算方法，容易导致计算失误。（3）为实现发展学生时，教师可以利用学生熟悉的物品，帮助学生记忆不

计算能力的目标，部分教师会采用题海战术。但枯燥同数字的特征。在讲解算理阶段，为激发学生参与热

乏味的学习方式极易使学生出现逆反、抵触心理，从情，教师可以借助视频展示分配硬币的过程，在真实

而影响学生计算能力的发展。情境中向大家展示手中的5枚硬币，并将5枚硬币中

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的3枚分出给讲台前的同学。基于情境，在完成分配中掌握算法的本质[3]。

后，教师提出“老师的手中还剩几枚硬币？”这一问题，以人教版数学五年级（上册）“小数乘法”一课

引导学生回忆刚才的分配过程并列出等式