2025年大学《纽埃语》专业题库—— 纽埃语课程设计与教学方法研究.docxVIP

2025年大学《纽埃语》专业题库——纽埃语课程设计与教学方法研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、请简述课程设计的基本原则，并说明这些原则如何在纽埃语课程中得到体现。

二、比较直接法与间接法在纽埃语教学中的主要区别、优缺点及适用情境。

三、纽埃语作为一门社区语言，其课程内容选择应如何平衡语言知识、文化传承与实际应用能力？请结合具体例子说明。

四、分析任务型教学法在帮助纽埃语学习者提高口语交际能力方面的潜力与挑战。

五、假设你要为大学初学者设计一个关于“家庭”的纽埃语单元，请概述该单元的教学目标、核心内容选择依据以及至少三种具体的教学活动设计思路。

六、纽埃语学习者常在哪些方面遇到困难？请从语音、词汇或语法角度分析至少两个具体难点，并提出相应的教学策略。

七、在纽埃语教学中如何有效融入本土文化元素？请探讨文化融入的原则以及可能遇到的困难并提出应对建议。

八、描述一种适合用于纽埃语教学效果评估的形成性评价方法，并说明其优势。

九、作为一名纽埃语教师，如何通过行动研究改进自己的教学实践？请简述行动研究的步骤，并设想一个你可能会开展的研究课题。

十、结合当前语言教学技术的发展趋势，论述技术手段（如移动应用、在线平台等）可以为纽埃语教学提供哪些支持，并探讨其应用中需要注意的问题。

试卷答案

一、

课程设计的基本原则包括：目标导向原则、科学性原则、系统性原则、师范性原则、可接受性原则和灵活性原则。在纽埃语课程中体现为：目标导向原则要求课程目标紧密结合纽埃语的实际应用需求和文化传承使命；科学性原则要求课程内容基于纽埃语的语音、词汇、语法等语言学知识；系统性原则要求课程内容循序渐进，从基础到高级，听说读写技能整合发展；师范性原则要求课程内容和方法符合语言学习规律，易于教师教学和学生学习；可接受性原则要求内容难度适合学生水平，教学方式生动有趣，激发学习兴趣；灵活性原则要求课程能适应不同学习环境和学习者需求，便于调整和更新。例如，在内容选择上可融入纽埃文化、社会生活等，体现文化性；在方法上可采用任务型、交际型等，强调实用性。

二、

直接法强调使用目标语进行教学，排斥母语，通过模仿、重复、情景对话等方式学习，优点是能创造沉浸式语言环境，促进口语流利度，缺点是语法系统化不足，高级阶段学习可能受限，对母语干扰处理不当可能导致认知混乱。间接法（或称语法翻译法）初期使用母语解释概念和语法，后期逐渐减少，强调阅读和写作，注重语法规则学习，优点是有利于理解深层语言结构，便于进行学术性读写训练，缺点是早期口语实践不足，课堂可能沉闷，语言学习偏重知识而非交际。适用情境：直接法更适用于初学者或以口语交际为主要目标的课程；间接法更适用于已有一定基础，需要系统学习语法和进行大量阅读写作的学习者。纽埃语教学可根据学习阶段和目标选择结合使用，例如初级阶段可多借鉴直接法创设情境，高级阶段可结合间接法进行深入文化文本分析。

三、

纽埃语课程内容选择应兼顾语言知识、文化传承与实际应用。语言知识是基础，包括语音、词汇、语法等，确保学生掌握规范的纽埃语。文化传承是纽埃语教学的核心价值之一，应将纽埃历史、神话、价值观、社会习俗、传统活动等融入课程，增强学生的文化认同感和社区归属感。实际应用能力是语言学习的最终目的，应注重听说读写各项技能的综合训练，特别是与日常生活、工作、社交相关的实用话题和场景，如购物、问路、家庭交流、社区事务等。平衡方式：可在课程大纲中明确各模块的比重；采用主题式教学内容，每个主题既包含语言点，也蕴含文化信息，并设计实践性任务；邀请纽埃社区成员参与内容开发和教学，确保内容的真实性和适切性；例如，一个关于“食物”的主题，可以学习相关词汇和句型（语言知识），介绍纽埃传统美食和饮食文化（文化传承），设计模拟市场购买食材或举办聚会活动的口语任务（实际应用）。

四、

任务型教学法以意义为中心，通过完成具有真实意义的任务来驱动语言学习，在提高纽埃语学习者口语交际能力方面具有显著潜力。其潜力体现在：能创造自然的语言运用环境，激发学习动机；强调在具体情境中运用语言，促进语言知识的内化和灵活运用；培养学习者的合作意识和解决问题的能力；任务完成后的反馈有助于学习者了解自身交际效果并进行调整。然而，也面临挑战：任务设计难度把握不易，若过难可能导致学习者挫败感，过易则效果不显著；对教师的要求较高，需要具备良好的课堂管理能力和任务设计能力；评估学习者语言能力可能比较复杂，不仅看结果，还要看过程和语言运用质量；对于纽埃语这样可能资源相对有限的地区，寻找或开发合适的真实任务可能存在困难。教学中需确保任务与学习者水平匹配，提供必要支持，并关注语言形式的学习。

五、

设计“家庭”单元的教学目标：1）知识目标：掌握与家庭成员、