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《对称》教学反思（精选16篇）

《对称》教学反思（精选16篇）

《对称》教学反思篇1

讲过《对称》这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了贵重的意见，我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。我发觉自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

1.讲课的细节处理不当。语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。

2.课堂组织过中，给学生发言和呈现自己的机会比较少。

3.课堂时间安排上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。

4.本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。

5.课件和讲课的内容是一致的，不能点快或点慢。

针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中实行以下的措施：

1.在讲课的细节处理上。口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清楚。学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。在黑板上贴的图片纸的两半接受不同的颜色，对比更明显。

2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和呈现自己的机会。

3.课堂的时间安排上，要把时间安排好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。

《对称》教学反思篇2

活动一：观看对称现象，感知对称图形。

观看图片争辩：这些图形有什么共同特点?接着当学生沟通了这些图形两边都一样时，教师追问：你怎样证明它们两边都一样呢?这时引导学生把图形对折后，发觉图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观看到的外形让学生用对折的方法亲自验证。学生通过对折，很形象直观地发觉只能看到一半，这一观看争辩动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节剪纸做了很好的铺垫。

活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。

剪一剪的活动，让学生先自己探究剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好?说说怎样剪，剪出来的图形才能对称?这样，让学生在具体实践活动中思考我怎么没有想到先对折后再剪呢?从而很自然地引出对称轴的概念。这一活动的开展，以激起学生动手操作的爱好和欲望为前提，将观看、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及对称轴的概念。

《对称》教学反思篇3

一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热忱和探究的欲望。

古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有细心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开头，教师用彩色剪纸呈现给学生秀丽的蜻蜓、蝴蝶、飞机图，谈话：“今日，从图形王国里来了一家人，看!都谁来了?”教师用秀丽的图画和图形王国抓住了学生的“童心”，引起了学生的古怪???与疑问。此时，教师提问：“为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢?”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生古怪???、想刨根问底的心理产生了共鸣，激发了学生的探究欲望和学习的热忱。

二、搭建体验探究的平台，开展有序、有效的实践活动。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法”。本节课教师在课堂上开放了观看对称图形——发觉特点——动手剪对称图形——观赏与应用等一系列有序的学习活动。

《对称》教学反思篇4

活动一：观看对称现象，感知对称图形。

观看图片争辩：“这些图形有什么共同特点?”接着当学生沟通了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢?”这时引导学生把图形对折后，发觉图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观看到的外形让学生用对折的方法亲自验证。学生通过对折，很形象直观地发觉“只能看到一半”，这一观看——争辩——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。

“剪一剪”的活动，让学生先自己探究剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好?说说怎样剪，剪出来的图形才能对称?这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再